Крыловын үлгэрийн эерэг ба сөрөг дүрүүд. Үлгэр унших онцлог

Үлгэрүүд I.A. Крылова бол ёс суртахууны боловсролын хэрэгсэл юм
сургуулийн сурагчид, уран зохиолын хичээл дээр
Уламжлалт бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг ихэвчлэн ашигладаг
домогт зохиолч I.A-ийн бүтээлүүд. Крылов. Түүний үлгэрүүд нь хатуу хэлбэрээрээ ялгагдана.
яруу найргийн уламжлалаар бичигдсэн нь илэрхийлэлтэй ханасан байдаг
баатруудын дүр төрх, онцлох боломжийг олгодог тод, сэтгэл хөдлөлийн хэл
зохиолчийн бүтээсэн дүрүүд.
Эдгээр шинж чанарууд нь үлгэрийг ашиглах өргөн боломжийг нээж өгдөг.
янз бүрийн зорилгоор, тухайлбал:
оюутнуудын ёс суртахууны боловсрол;
сургуулийн сурагчдын ярианы хөгжил;
дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
бүтээлд зохиогчийн тавьсан далд утгад нэвтрэх чадвар;
Амьдралын хүрээнд үлгэрийн зургуудын дүрслэлийн утгыг задлах
нөхцөл байдал;
үлгэрийн баатруудын эерэг ба сөрөг шинж чанарыг ойлгох;
үлгэр ба бодит байдлын баатруудын зан байдлыг харьцуулах чадвар.
I.A-ийн бараг бүх бүтээлүүд. Крылова ёс суртахуунтай ба
Юуны өмнө тэдгээрийг хэрэгсэл болгон ашиглах боломжийг олгодог ёс суртахуун
оюутнуудын ёс суртахууны боловсрол. Гэсэн хэдий ч практик туршлагаас харахад
Сургуулийн сурагчид урлагийн бүтээлийг ойлгоход хоёр үе шатыг дамждаг.
сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж;
ерөнхий үнэлгээ.
Үүний дагуу үлгэр нь өндөр зэрэглэлийн бүтээл болсон
ерөнхий ойлголт нь бетоны талаар нэлээд тодорхой ойлголтыг шаарддаг
агуулга. Зөвхөн тодорхой агуулгыг зөв ойлгосны дараа болон
баатруудын зан үйлийн сэдэл, оюутнууд гол санааг онцлон тэмдэглэж эхэлдэг.
Гол санаа нь үлгэрийн тодорхой хэсгээс гаргасан дүгнэлт бөгөөд ёс суртахуун бол юу ч биш юм
санааны ерөнхий илэрхийллээс өөр.
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид ашигласан үлгэрүүдийг авч үзэж болно
үндсэн санаагаа тодотгох үүднээс бага сургуульд суралцах үйл явц болон
ёс суртахууны илчлэлт.

Жишээлбэл, "Хун, цурхай, хорт хавдар" үлгэрийн гол санаа нь юм
бүтэлгүйтлийн шалтгаан болох баатруудын хамтарсан үйлдлүүдийн үл нийцэх байдал. Энэ бодолд
шувуу, загас, хорт хавдар зэрэг баатруудыг сонгохыг аль хэдийн санал болгож байна
таарахгүй байдал үүсгэдэг. Мөн баатруудын үйл ажиллагааны чиглэлийг дүрслэх нь чухал юм.
("Хун үүлэнд нэвтрэн, хавч буцаж хөдөлж, цурхай ус руу татдаг")
Үүний дагуу үлгэрийн ёс суртахуун нь тохиролцож чадахгүй байх шалтгаан болдог
нөхөрсөг үйлдлүүд.
"Хун, цурхай, хорт хавдар" үлгэрийн хэл нь аялгууны үгсээр ханасан байдаг.
илэрхийлэл, оновчтой үгс, баяжуулах сонирхолтой материалаар хангадаг
шинэ үг, ойлголт бүхий оюутнуудын идэвхтэй үгсийн сан. Тайлбарлах үед
Оюутнууд үгийн лексик утгыг янз бүрийн аргаар ашиглаж болно.
зарим тохиолдолд энэ нь ижил утгатай эсвэл ижил утгатай үгийн сонголт байж болно
илэрхийлэл, бусад нь - контекст уриалга, гурав дахь нь - найрлага нь давж заалдах
үг гэх мэт.
Бие даан уншсаны дараа оюутнууд үлгэрийн зургийг шалгана.
Энэ нь үлгэрийн ямар мөрүүдийг авч болохыг дүрсэлсэн гэж тэд хэлдэг.
Харааны зургийн ачаар зарим нь бүрэн тодорхой бус үгс,
жишээлбэл ачаа тээш, хүүхдэд бэлэн болно. Үүний дараа онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй
үгийн утга санаа, үлгэрийн зарим илэрхийлэл дээр ажиллах даалгавар өгсөн. Энэ үлгэрт
Үлгэр домгийн хэллэгийг хүүхдүүдээр ижил утгатай үгээр солих талаар сонирхолтой ажил өгөгдсөн
(энэ ажлыг дараагийн хичээл эсвэл уншлага засах үе шатанд гүйцэтгэдэг
үлгэр). Гуравдугаар ангийн хүүхдүүд ижил утгатай үг хэллэгийг олдог
“гэхдээ тэргэнцэр хөдөлдөггүй” (тэгсэн газраасаа хөдөлдөггүй), “арьсаас
авирч ”(тэд маш их хичээдэг), "Тийм ээ, зөвхөн зүйл ба." гэсэн илэрхийллийн ойлголтыг тайлбарла
одоо тэнд байна ”(тэгдэг тэрэг байрнаасаа хөдөлсөнгүй). Сүүлийн илэрхийллийн тайлбар
үзэл суртлын талыг ойлгох үүднээс хэд хэдэн асуултын лавлагаа болно
үлгэр: Хун, Цурхай, Хорт хавдар тэргэнд ачаа тээштэй явахад юу саад болсон бэ?
Хариултаа үлгэрийн мөрүүдээр дэмжээрэй. Та яагаад Крылов гэж бодож байна

үлгэрийн эхэнд хэрэглэдэг Хун, Цурхай, Хорт хавдрын тухай түүхийг өгүүлэх
"Нөхдийн дунд тохиролцоо байхгүй үед ..." гэсэн илэрхийлэл?
Үлгэрийн ёс суртахуун нь түүний зүйрлэлийг хэсэгчлэн илчилдэг гэдгийг оюутнууд ойлгох ёстой.
Мөн эдгээр мөрөнд (эхний гурван) гол санааг илэрхийлсэн байдаг
ажилладаг. Эндээс ижил утгатай хэллэгийг сонгосноор оюутнууд үүнийг олж мэднэ
"Тэдний бизнес сайн явахгүй" гэсэн мөрүүд (сайн явахгүй), "Үүнээс гарахгүй"
бизнес, зөвхөн гурил ”(тэд юу ч хийхгүй, гэхдээ зөвхөн зовж шаналах болно) мөн хүсэлтээр
Хэд хэдэн хүнд хэрэг гарах үед багш нар тодорхой жишээ өгдөг
эвлэрэх, маргах.
Дараа нь багш оюутнуудад зорилго тавьдаг: бие даан хэд хэдэн удаа
үлгэрийг уншиж, түүнийг илэрхийлэхэд бэлтгэ.
Хүүхдүүд үлгэрийг илэрхий унших чадвартай болгохын тулд багш
тэднийг нөхцөлт хэсэг болгон хуваахыг урьж байна:
 үлгэрийн ёс суртахуун (хүмүүст зохиолчийн зөвлөгөө болгон уншина уу);
 үйл явдлын эхлэлийг харуулсан үзэсгэлэн (гурван мөр, зангиа).
(түүх ярьж байгаа мэт унших);
 үйл ажиллагааны хөгжил (оюутнууд дүрүүдийн үйлдлийг аялгуугаар харуулдаг
ашиггүй, мөрийг удаан, бухимдалтайгаар уншина уу);
 оргил үе (дуугаа өндөрсгөх шаардлагатай үгсийг тодруулж,
зогсох, хунгийн үүл, хорт хавдар буцаж, цурхай ус);
 уулзвар.
"Соно ба шоргоолж" үлгэрт гол санааг илүү ойлгомжтойгоор дүрсэлсэн байдаг
сургуулийн сурагчид ("Зуны улаан дуулж, өвөл эргэж харах цаг байсангүй,
нүднүүд"). Энд хариуцлагатай, болгоомжтой байх санаа байна
аливаа ажил хэрэг, ардын мэргэн ухааныг болзолтойгоор илэрхийлсэн байдаг “чаарга бэлд
зун".
"Сискин ба тагтаа" хэмээх өөр үлгэрийн утгыг зохиогчийн үнэлгээгээр онцлон тэмдэглэв.
мөн хүүхдүүдэд үүнийг барих боломжийг олгох нь чухал юм. I.A. Крылов шар шувуутай ярьж байна
хэт ихэмсэг, хайхрамжгүй Тагтаа руу хандах хандлага дараа нь үг хэллэг

Тагтаа урхинд баригдсан тухай тайлбар ("Тэгээд энэ бол бизнес!"). Чижид зохиолч харуулж байна
өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл ("Чижийг урхины муу санаагаар цохив"). Ажиллаж байхдаа
Энэ үлгэрийн текстийг харахад багш юун түрүүнд үүнийг илчлэхийг хичээх шаардлагагүй
зүйрлэл, учир нь хүүхдүүд үүнд татагддаг, хамгийн түрүүнд
үзэсгэлэнт дүр зураг, илэрхийлэл, зураг. Тиймээс эхэнд үлгэр дээр ажилла
амьтдын амьдралаас үлгэр эсвэл үлгэрийн дагуу хийгдсэн; оюутны анхаарал
Чиж, Тагтаа хоёрын дүрд анхаарлаа хандуулдаг.
"Сискин ба тагтаа" үлгэрийг уншсаны дараа түүний шинж чанарыг олж мэдэх нь чухал юм
баатруудын онцлог, үйлдэл: "Чиж юу болсон бэ? Юу болов
Тагтаа?", "Тагтаа Чижийн золгүй явдалд хэрхэн хандсан бэ? Тэр яаж хандсан бэ
Чижу?". Баатруудын зан авирыг үнэлсний дараа хүүхдүүд өөрийн болон зохиогчийн санааг илэрхийлдэг
Чиж, Тагтаа хоёрт хандах хандлага. Өөрийн санал бодлыг текстээр дэмжиж байна
Гуравдугаар ангийн сурагчид үлгэрийн эхний мөрөнд зохиолчийг өрөвдсөн гэж тэмдэглэжээ
Чижийн золгүй явдлыг хэлдэг: тэр хавхыг муу санаатан гэж нэрлэдэг бөгөөд Чиж бол ядуу юм.
Эцсийн дүр зураг, Тагтаагийн зан авирын талаарх зохиогчийн үнэлгээ, үнэндээ
Энэ нь үлгэрийн ёс суртахуун бөгөөд үүнийг ихээхэн илчилдэг
зүйрлэл. Тиймээс баатруудын хийсэн үйлдэл, үнэлгээг тодруулсны дараа
үлгэрийн үзэл суртлын утга нь: найз нь асуудалд мэдэгддэг.
Үлгэр дээр ажиллах дараагийн алхам бол илэрхийлэлтэй унших,
Уншиж ойлгох, ойлгоход хувь нэмэр оруулах.
Үлгэрийг өөрсөддөө уншсаны дараа оюутнууд багшийн удирдлаган дор
харгалзах логик бүрэн гүйцэд хэсэг бүрийн аялгууг илчлэх
семантик агуулга. Тиймээс тэд эхний мөрийг унших ёстой гэж хэлдэг
юу болж байгааг ярьж байгаа мэт ердийн аялгуу. Өөрийгөө илэрхийлж байна
Чиж (үлгэрийн хоёр дахь мөр) -д өрөвдмөөр ханддаг гэж залуус онцолж байна
гэж I.A. Крылов урагдаж, яаран гүйсэн үгсийг санамсаргүй хэрэглэсэнгүй. Энэ бол тэд
Чижийн найдваргүй байдлыг илүү тодоор төсөөлөхөд тусална. Интонацийг тодорхойлох
Тагтаагийн үгс, залуус тэднийг шоудах мэдрэмжтэй унших ёстой гэж мэдээлэв.
тохуурхсан байдлаар, мөн таамаглал нь "Тэд намайг ингэж хуурахгүй байх байсан: үүний төлөө би баталж байна.

зоригтойгоор - өөртөө итгэлтэй, учир нь И.А. Тагтаа шоолж байсан гэж Крылов хэлэв
Чижом. "Чи харвал шууд урхинд оров" гэсэн мөрөнд гуравдугаар ангийн хүүхдүүд
онцолсон үгийг өөрөө тодорхойлж, дуу хоолойгоо өргөж, яг юуг онцлон тэмдэглэ
Тагтаа, өөр хэн ч биш, урхинд орооцолдоно. Үлгэрийн залуусын эцсийн үгс
сургамжтайгаар уншаарай.
"Заан ба Pug" үлгэр нь арай өөр арга барилыг шаарддаг
Энд санаа нь шууд илчлэгдэхгүй, харин гуравдагч этгээдийг үйл ажиллагаанд оруулсны дараа,
тодруулах үйл явдал. Энэ хүн бол дагалдан яваа жагсаал
Монгрел Москагийн үйлдлийг буруушааж байна ("Хөрш минь, ичихээ боль, түүний Монгол"
чи заантай хутгалддаг уу? Хараач, чи аль хэдийн шүгэлдэж байна, тэр өөрөө өөртөө очив
урагшилж, таны хуцахыг огт анзаардаггүй. Mongrel ил тод болгохыг дэмждэг
Москагийн үндэслэлгүй (эхлээд) үйлдлүүд, түүний ажлын утга учрыг олж мэдэх ("бүрэн
хэрүүл тэмцэлгүйгээр би том дээрэлхэж чадна").
Дөрөвдүгээр ангийн сурагчид "Заан хоёр" үлгэрийг хэсэг хугацааны дараа уншлаа
гүнзгийрүүлэхэд хувь нэмрээ оруулдаг үгсийн сангийн урьдчилсан ажил
текстийн утгыг ойлгох. IV анги - оюутнуудын ажлын шинэ алхам
үлгэрийн төрөл. Дээр дурдсан хичээлийн зарим алхамыг орхигдуулж болно
үлгэрийн агуулга, үзэл суртлын утгаас хамааран. Тиймээс хүүхдүүдтэй уулзахдаа
И.Крыловын “Заан ба бөмбөрцөг” үлгэрээр сурагчид үлгэрийн талаар суралцах болно.
уран зохиолын төрөл. Багшийн тусламжтайгаар сурагчид үлгэр гэж юу болохыг санаж,
Тэд ямар үлгэр уншдаг, тэд санаж байгаа үлгэрүүдийг цээжээр уншдаг.
"Сармагчин ба нүдний шил", "Толь ба сармагчин" үлгэрүүдийн утга нь зарим талаараа төстэй юм.
Учир нь хоёр үлгэрийн гол дүр нь сармагчин ба баатрын сонголт юм
санамсаргүй биш, учир нь сармагчингийн дүр төрх нь тэнэг, тэнэг хүний ​​зан авирыг илэрхийлдэг.
хэрэгтэй зүйлийг ашиглаж чаддаггүй, ойлгохгүй хүн
ухаантай, тэнэг зүйлийг тунхаглаж байна.
Эдгээр үе шатуудыг удирдан чиглүүлснээр бид үлгэрийн жишээг авч үзэж болно
Крылов "Хэрээ ба үнэг" бүтцийн төлөвлөгөөг практик хэрэгжүүлэх арга замууд
бие даасан хэсгүүдийн жишээн дээрх хичээл:

I. Бэлтгэл ажил:
үлгэрийн баатруудын үнэг, хэрээ хоёрын зуршлын тухай яриа
унших;
II. Багшийн үлгэр унших эсвэл бичлэг сонсох.
III. Сэтгэл хөдлөм яриа.
IV. Үлгэрийн тодорхой агуулгын дүн шинжилгээ:
а) үлгэрийн бүтэц, найрлагыг тодруулах:
Сурагчид үлгэрийг гурван хэсэгт хуваа.
Тайлбарласан үйлдлийн эхлэлийг та ямар мөч гэж бодож байна вэ? Тэр яаж байна
дуудсан уу? (мөр)

Үйл ажиллагаа ямар үед дээд цэгтээ хүрсэн бэ? Нотлох
текстийг унших.
Үйлдлийг үгүйсгэхийг уншина уу.
Үнэгний зусар нь улам ихсэж, хэрээг батал
илүү сайшаалтай.
б) жүжигчдийн зан үйлийн сэдэл, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг тодруулах.
Үнэг яагаад Хэрээг маш их магтдаг вэ?
Хэрээ бол түүний дүрсэлсэн шиг биш гэдгийг зохиолч хэрхэн харуулсан бэ?
Үнэг үү?
Та ямар үнэгийг төсөөлж чадах вэ?
Энэ үлгэрт хэрээ гэж юу вэ?
Үнэг яагаад хэрээг хуурч чадсан бэ? (Хэрээ түүнд хайртай байсан
магтаал)
в) үлгэрийн тодорхой агуулгын гол санааг тодорхойлох:
Би юу хүссэн гэж бодож байна Крылов үлгэрээ үзүүлэв үү?
Тэр хэнийг буруушааж, юуг буруушааж байна вэ?
VI. Ёс суртахууныг агуулсан үлгэрийн хэсэгт дүн шинжилгээ хийх.

"Зарлах нь бузар юм" гэдэг үгийг яаж орлуулах вэ (үндэслэлгүй магтаал
жигшүүртэй).
Үлгэрийн үгс “Гэхдээ бүх зүйл ирээдүйн төлөө биш, Зусардагч үргэлж зүрх сэтгэлд нь байдаг
булан”, эдгээр үгс ямар утгатай болохыг та өөр яаж хэлэх вэ?
Үлгэрийн эхний дөрвөн мөрийг уншина уу.
Бидний үгс болон зохиолч өөрийн бодлоо хэрхэн илэрхийлснийг харьцуул. Энэ бодол хаана байна?
илүү тод, сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлсэн үү?
VII. Амьдралаас аналоги сонгох.
Бодит амьдрал дээр ийм зүйл тохиолддог уу? Танай нөхдийн дунд уу?
Хэрэв та хэн нэгнийг үндэслэлгүйгээр магтдаг хүмүүстэй тааралдвал
Өөрсдөдөө ашигтай байхын тулд тэд үлгэрийн баатруудыг хэнд сануулж чадах вэ?

"Хэрээ ба үнэг" үлгэр нь дизайн, уран сайхны хувьд илүү төвөгтэй байдаг.
харааны хэрэгсэл. Тиймээс үүнийг бүрэн ойлгохын тулд
бэлтгэл ажил, танил бус үгсийн урьдчилсан тайлбар ба
оюутнууд өөрсдийнхөө тухай үлгэрийг заавал унших.
Ойлголт түлхүүр үгсүлгэр - зусардагч, зусарч, хатан хаан, зөнч эмэгтэй,
croak, тэдэнд зориулсан ижил утгатай цуврал үгсийг сонгох нь оюутнуудад илүү гүнзгий туслах болно
түүний дэд текстийг илчлэх.
Хүүхдүүд үлгэрийг уншсаны дараа мастеруудын гүйцэтгэсэн үлгэрийг сонсдог
уран сайхны үг эсвэл багш.
Дараа нь та оюутнуудыг энэ үлгэрийн хэлийг ажиглахад урьж болно
түүнд ямар сэтгэл хөдлөл, ямар үг, ямар зорилгоор шингэсэн болохыг тодорхойлох
зохиолч Хэрээ ба Үнэгийг дүрслэхийг сонгосон. Текст дээр ажилласны үр дүнд
Оюутнууд бүх дүрслэлийн хэрэгсэл (эпитет,
харьцуулалт, агшин зуур тодорхойлох үйл үгийн чухал хэрэглээ
үргэлжилж буй үйлдэл гэх мэт), зохиогчийн ашигласан, чиглэсэн байна
зусардах, амбиц гэх мэт муу муухайг илчлэх. Вороная руу инээж, И.А. Крылов
одоо байгаа хүний ​​муу муухайг буруушааж, үүнээс болж хүн хэрхэн зовж шаналж болохыг харуулдаг
магтаалын хайраас болж нэр төр, алдар хүндийн хүсэл.
Хичээлийн үлдсэн хэсгийг жаазлахад зориулж болно
аман зураг ашиглан кино хальс. Оюутнууд чадна
тодорхой харгалзах 10 11 зураг зурах санал
текстийн мөрүүдийг бичиж, үлгэрийн үгсээр гарын үсэг зур. Энэ төрлийн ажил хамгийн сайн
Хамтдаа, бүлгээрээ гүйцэтгэх: бүлэг бүр 3-4 зураг зурах. Дээр
Дараагийн хичээл дээр бүлэг бүрийн төлөөлөгчид текстийг илэрхий уншиж,
үүнийг зөвөөр дүрслэн харуулах. Ангийн нөхдөөс бүрдсэн шүүгчид уг ажлыг үнэлдэг
бүлэг бүр.
Гэсэн хэдий ч үлгэр дээр ажиллах амжилт нь хэд хэдэн нөхцлөөр тодорхойлогддог бөгөөд тэдгээрийн аль нэг нь байдаг
Энэ нь үлгэрт дүн шинжилгээ хийх явцад оюутны сонирхлыг сэрээх явдал юм.
үйл ажиллагааны хөгжил, нөхцөл байдлын нарийн ширийн зүйл, дүрүүдийн дүрд анхаарлаа хандуулаарай.

Оюутан үйл ажиллагааны хөгжлийг тодорхой харж, дүрслэн харуулах хэрэгтэй
бүтээлийн зургууд.

Тиймээс ийм үр дүнтэй ашиглах нь маш үр дүнтэй байдаг
арга зүйн хэрэгсэл, үлгэр домгийн жүжиг болгон. Энэ нь танд идэвхжүүлэх боломжийг олгоно
хүүхдийн анхаарал, ажилд сонирхлыг нэмэгдүүлэх. Драмжуулалт өөрөө
уншсан зүйлээ хувь хүнээр, хамтаар хуулбарлах үйл ажиллагаа юм
бие даасан илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглах: нүүрний хувирал, дохио зангаа, үйлдэл. Үе шатууд
жүжигчилсэн найруулга гэдэг нь текстийн бүрэн хэмжээний уран сайхны шинжилгээ, дассан байдал юм
үүрэг (дүрслэл), энэ ажлын үр дүнг хүмүүст өгдөг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг
бүтээлийн илүү бүрэн уран сайхны хөгжлийг өгдөг.

Энэ арга зүйн техникийг жишээн дээр бас авч үзэж болно
"Хэрээ ба үнэг" үлгэрийг жүжигчилсэн хичээлийн хэсэг,
Хэрэглээ:
мөн түүнчлэн дотор
Яриа:
Энэ нь хаана болсон гэж та бодож байна вэ? (ойд)
Кроу бяслаг авахдаа юу хийсэн бэ?
Тэр яаж модонд авирав? (дээшээ суусан)
Кроу яагаад тэр даруй бяслаг идээгүй юм бэ? (тиймээ бодсон)
Кроу юу бодож байсан гэж та бодож байна вэ?
Үүнийг хэрхэн харуулах вэ?
Түүнийг хэн харсан бэ? (үнэг)
Үнэгний анхаарлыг яг юу татсан бэ?
Үнэг хэрхэн биеэ авч явсан бэ? (Мэхлэгч хөлийнхөө үзүүрээр модонд ойртоно)
Үүнийг хэрхэн харуулах вэ?
Үнэг юу гэж хэлсэн бэ?
Тэр яаж ярьсан бэ? (чихэрлэг, бага зэрэг амьсгалах)
Та яаж өөрөөр хэлж чадах юм бэ? (чимээгүй, бүдгэрч)
Үнэгний үгийг олж уншаад үзээрэй.

"Хөхөө, азарган тахиа" хэмээх өөр нэгэн үлгэрт утгагүй байдлын тухай санаа агуулагдсан байдаг.
үнэлгээний үйлдлүүд, хэрэв тэдгээр нь зөвхөн найзаа магтах зорилгоор хийгдсэн бол
найзаа, асуудлын бодит талыг үл тоомсорлодог ("Хөхөө магтдаг
Азарган тахиа, Хөхөөг магтсаных нь төлөө). Энэ ёс суртахуун (гурав дахь илэрхийлсэн
нүүр царай - Бор шувуу: "Таны бүх хөгжим муу") ба үлгэрийн гол санааг нэгтгэн харуулав
Чи өөрийгөө хэрхэн ойлгож байгаа нь чухал биш, харин бусад хүмүүс таныг хэрхэн үнэлж, хэрхэн тааруулж байгаа нь чухал
Энэ үнэлгээ таныхтай эсэх.

Үлгэр
"Хөхөө, азарган тахиа"
дизайны хувьд заримтай нь адилхан
"Хэрээ ба үнэг" үлгэрийн харааны хэрэгсэл, үзэл суртлын чиг баримжаа
Тиймээс үүн дээр ажиллах ажлыг харьцуулсан төлөвлөгөөний дагуу хийх ёстой
хүүхдийн мэдэгдэлд зориулсан санаачилга.
Оюутнууд "Хөхөө ба азарган тахиа" үлгэрийг бие даан уншсаны дараа олдог
үлгэрийн ёс суртахууныг агуулсан текст дэх үгс. Ингэхдээ тэд юу болохыг тайлбарладаг
Хүний бузар мууг энэ бүтээлд зохиогч буруушааж байна.
Дараа нь оюутнуудыг "Хэрээ ба." үлгэрт харьцуулсан дүн шинжилгээ хийхийг урьж байна
Үнэг", "Хөхөө ба азарган тахиа", ялангуяа үйлдлээр юу нийтлэг байгааг харуулах
Хөхөө, азарган тахиа, үнэг, i.e. тэд хэр төстэй вэ.
Түүний хэл шинжлэлийн шинжилгээнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
оюутнуудад зөвхөн ажлын дэд текст рүү нэвтрэхэд хувь нэмэр оруулах,
Дараа нь зохиолчийн бүтээлч лабораторид:
Зохиогчийн танихдаа ашигласан үг хэллэгийг олоорой
үлгэрийн баатруудын онцлог.
Баатруудын зусардалт нэмэгдэж байгааг ямар үгс харуулж байна вэ?
Эдгээр үгсийг ойлгож байна уу? шууд утгаарааэсвэл дэд тексттэй, дүрслэлийн утгатай
утга нь? Зохиогч үүнд хэрхэн хүрсэн бэ?
Эдгээр үлгэрийн баатруудын нэг онцлог шинж чанар гэдгийг хүүхдүүд тэмдэглэж байна
үнэнч бус байдал, бие биедээ таалагдах хүсэл, хэт зусардал. Тэд үүнийг харж байна
Эдгээр зан чанарыг шоолж, Крылов хайрт минь гэх мэт энгийн үгсээр
оймс, дуу хоолой, нүд, өхөөрдөм, гоо үзэсгэлэн, онцгой инээдтэй утгыг өгдөг.
-д багасгах дагавар бүхий үгсийг ашигладаг
баатруудын зусар, боол байдлыг харуулахын тулд илүү тод, гүдгэр. Оюутнууд яаж гэдгийг анзаардаг
Баатруудын худал хуурмаг байдал, зусардал нь үгэнд аажмаар нэмэгддэг.
Тиймээс унших хичээл дээр тексттэй ажиллах практик шинж чанарууд
дараах байдалтай байна.
далд бодол (үлгэрийн гол санаа);
ёс суртахуун нь санааны ерөнхий илэрхийлэл юм.

Үүнээс эхлэн үлгэрийн текстийг хичээл дээр задлан шинжлэх тусгай үе шатуудыг дагаж мөрдөөрэй.
унших:
1. тодорхой агуулгын талаархи ойлголт;
2. найруулга, дүрүүдийн онцлог шинж чанарыг тодруулах,
тэдний зан үйлийн сэдэл;
3. үлгэрийн тодорхой хэсгийн гол санааг тодруулах;
4. зүйрлэлийг задруулах;
5. ёс суртахууны шинжилгээ.
Дээрх дүн шинжилгээ, хичээлүүдийн бие даасан хэсгүүдийг зөвшөөрдөг
унших хичээлд үлгэрийн хэрэглээний өргөн байдлын талаар ярих, i.e. зөвхөн яаж ч биш
ёс суртахууны боловсролын хэрэгсэл төдийгүй хөгжлийн үр дүнтэй арга зам юм
бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэн бодох, хэл яриа, төсөөлөл.

Хичээлийн сэдэв: И.А. Крылов "Соно ба шоргоолж".
Хичээлийн төрөл: уран зохиолын бүтээлтэй танилцах хичээл.
Хичээлийн зорилго:
оюутнуудад И.А.Крыловын "Соно ба шоргоолж" үлгэрийг танилцуулах;
учир шалтгааны холбоо тогтоож сурах; ерөнхий дүгнэлт хийх; бүтээлийн мөрийн цаана байгаа үлгэрийн гүн утгыг харж, мэдрэхийг сургах;
зөв илэрхийлэх яриа, илэрхийлэлтэй унших чадвар, жүжиглэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; хос, бүлгээр ээлжлэн ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;
хариу үйлдэл үзүүлэх, өрөвдөх, өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэх.
Сургалтын аргууд:
Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанараар: асуудал хайх.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг зохион байгуулах аргын дагуу: аман, харааны, практик.
Багшийн сурган хүмүүжүүлэх удирдлагын түвшний дагуу: мэдээллийн эх сурвалжийн тусламжтайгаар оюутны боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг шууд бусаар удирдах арга.
Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд: фронт, хос, бүлэг, хувь хүн.
Төлөвлөсөн үр дүн:
Сэдэв: Оюутан Иван Андреевич Крыловын зан чанар, түүний "Соно ба шоргоолж" үлгэртэй танилцах боломжтой болно.
Хичээлийн үеэр
. I. Зохион байгуулалтын мөч.
Бүгд суудалдаа суу
Хэн ч чанга биш
Би чамд нэг нууц хэлье
Энэ нь сонирхолтой байх болно
Залуус аа! Хичээл дээр бид бяцхан нээлтүүдээ үргэлжлүүлэн хийх болно.
II.Мэдлэгийг шинэчлэх:
Крылов И.А.-ийн ажлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.
Самбар дээр бичлэг гарч ирнэ: Нави Волырк (слайд)
- Аль зохиолч залуудаа ийм нууц нэр авсан бэ?
- Та сүүлийн хичээл дээр Крыловын талаар юу сурсан бэ?
I.A. Крылов бол Оросын агуу зохиолч юм. Бага насандаа үлгэр домогт зохиолчийн амьдрал ер бусын ядуу байсан. Есөн настай хүүгийн хувьд аав нь нас барахад ажилдаа явах, бичиг цаас хуулах, гэр бүлээ авч явах шаардлагатай болжээ. Бяцхан Иван суралцах шаардлагагүй байсан ч ээж нь хүүгийнхээ боловсролын төлөвлөгөөг боловсруулж, түүний хичээлийг дагаж байв. Бага наснаасаа эхлэн Иван Андреевич мэдлэгт цангаж, унших дуртай, уншсан зүйлийнхээ талаар бодох дуртай байв. Түүний эрчимтэй бие даан суралцах нь ер бусын үр дүнг авчирсан: түүнийг насанд хүрсэн хойноо тухайн үеийнхээ хамгийн боловсролтой, гэгээрсэн хүмүүсийн нэг гэж тооцогддог байв. Тэрээр жүжгийн зохиолч, хэвлэн нийтлэгч, хөгжимчин, зураач гээд олон талын авъяастай хүн болж чадсан. Фабулист хоёр зуу гаруй үлгэр зохиосон.
2. Үлгэр домгийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг давтах.
- Үлгэр гэж юу байдгийг санацгаая?
Хувь хүний ​​ажилд зориулсан картууд дээр үл хамаарах зүйлийг илүүдлийг нь хас
үлгэрийн төрөл:
Хөгжилтэй, хөгжилтэй зүйл.
Жижигхэн түүх.
Хүмүүс, тэдний үйлдэл, зан авир нь далд байдаг.
Намайг бодоход хүргэдэг.
.Дүгнэлтийг агуулсан - ёс суртахуун.Баатар бол хүмүүс.
Гол дүрүүд нь амьтад байдаг.
Хүмүүсийн дутагдлыг шоолж байна.
Ид шидийн дүрүүд ба үйл явдлууд.
Самбарын дүгнэлт: (слайд дээр)
- Таны тодорхойлолтод юу үлдсэнийг уншина уу.
-Хичээл дээр бид И.А. Крылов. Гэхдээ хамт
аль нь болохыг та оньсого тааж мэдэх болно.
Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, асуудлыг томъёолох.
- Таавар таавар:
Онгоцны гэрэл, хурдан ялаа Цэцэг дээр анхилуун үнэртэй. Далавч, сүүл, нүд. Энэ бол гайхамшиг ... (Соно.) Самбар дээр соногийн дүрсийг өлгөжээ.
Тэр мөчрөөс, зүүнээс, Тэр жинхэнэ байшин барина Хөрөөгүй, хадаасгүй, Барилгачин нь хэн бэ? ... (Шоргоолж) Самбар дээр шоргоолжны дүрслэл өлгөгдсөн.
Энэ нь байгаль дээрх соно, шоргоолжны амьдралын хэв маяг болж хувирдаг.
Хэн байгальд соно харсан бэ? Тэр зун юу хийдэг вэ?
Ялаа. Дэлгэрч, сууна.
Яриа халаалт:
Ямаа бэлчдэг нугын дээгүүр,
Соно ил тод далавчин дээр нисдэг.
(Унших янз бүрийн арга: "шуугиантай унших", гайхсан, ууртай, хөгжилтэй аялгуу, хурдатгал, удаашралтай унших).
Соногийн мөн чанар тогтоогдсон. (Хөгжилтэй, хөгжилтэй.)
Яриа халаалт:
Ажилгүй бол намайг ал
Шоргоолж амьдарч чадахгүй.
(Унших янз бүрийн арга: "шуугиантай унших", гайхсан, ууртай, хөгжилтэй аялгуу, хурдатгал, удаашралтай унших). -Ямар шоргоолж вэ? (Хүчтэй, ажилсаг.)
- Бид ямар үлгэрийг судлахыг таагаарай? ("Соно ба шоргоолж")
III. Хичээлийн сэдэв, зорилгыг илтгэх
- Унших хичээлийн сэдвийг хэн томъёолох вэ?
IV. Боловсролын даалгаврын мэдэгдэл.
- Бид өөрсдөдөө ямар даалгавар тавих вэ? (үлгэрийг илэрхий уншиж сурах, түүний ёс суртахууныг тодорхойлох, дүгнэлт гаргах)
"Таамаглалын мод" бий болгох
-Үлгэрийн баатрууд ямар дүртэй байхыг таамаглаж үзье?
- Хэн эерэг баатар, хэн нь сөрөг байх вэ?
- Модны мөчир дээр Соно-д байх шинж чанартай соно тарьж, модны доор шоргоолжны шинж чанараас шоргоолжны үүр байрлуулна.
Модон дээр соногийн тухай үгс гарч ирдэг: үзэсгэлэнтэй, хайхрамжгүй, хөгжилтэй гэх мэт, шоргоолжны тухай: хөдөлмөрч.
-Таамаглалаа шалгаад зураач И.Ильинскийн тоглох үлгэрийн эхийг сонсоцгооё.
V. Текстийн анхан шатны ойлголт. 1. Аудио бичлэгээс үлгэр сонсох.
2. Яриа
- Танд үлгэр таалагдсан уу?
-Юуны тухай юм бэ? Хэн таалагдсан бэ?
Бидний таамаглал таарч байсан уу? (Бүгд биш)
Биеийн тамирын минут Өглөө нь соно сэрж, сунгаж, инээмсэглэв (сунгах, инээмсэглэх), Нэг удаа - тэр шүүдэрээр угаана (угаалтыг дуурайх), Хоёр - гоёмсог дугуйлсан (эргэлдэх), Гурав - бөхийж, суув, дөрөв - ниссэн, голын дэргэд зогссон, усан дээгүүр эргэлдсэн. 3. Оюутнуудын үлгэр уншиж байна.
Одоо та үлгэр унших болно, уншихад бэлдээрэй.
Jump-go-nya pro-cor-miO-look-o-bo-gray
Swirl-lo-collect-syaPo-dead-ve-lo need-daU-dru-che-na- Эхний баганад аль үг илүүц вэ?
Хоёр дахь баганад ямар үг дутуу байна вэ?
Хэн?, Юу гэсэн асуултанд ямар үг хариулдаг вэ?
- Эхний баганад ..., доороос дээш ... гэж бичнэ .VI. Уран зохиолын бүтээлд дүн шинжилгээ хийх
1. "Дэлхий-тэнгэр" найрал дууны уншлага.
Үгсийн лексик утгын талаар ажилла. (Хэрэв та үлгэрт маш анхааралтай дүн шинжилгээ хийж, үг бүр дээр анхаарлаа төвлөрүүлбэл маш олон тооны үл ойлгогдох үг хэллэгийг үл харгалзан ямар ч ажлыг ойлгож чадна.)
Зураг чимэглэлтэй ажиллах.
Зургийг зөв дарааллаар байрлуул. Тэдгээрийг тус бүрээр нь дуугараарай. Ганцаараа, хосоороо, багаар хэрхэн ажиллахаа сонго.
Гинжээр, хосоороо унших.
Сонгон унших.
- Эхэндээ Соно хэрхэн дүрслэгдсэнийг уншина уу. Тэр зуны турш юу хийсэн бэ?
- Соно зун ямар сайхан амьдарч байсныг уншаарай.
-Соно өвлийн хүйтэнд юу тохиолдсон бэ?
Тэр яагаад дуулахгүй байгаа юм бэ?
-Зургийн дагуу зун, намрын улиралд Соногийн дүр төрхийг харьцуул.
Соно хэнээс тусламж хүссэн бэ? Тэр ямар хүсэлтээр шоргоолж руу хандсан бэ? Түүний үг ямар байсан бэ?
Шоргоолж түүнд юу гэж хэлсэн бэ? Шоргоолжны үгийг хэрхэн ойлгох ёстой вэ: "Чи бүгдийг дуулсан уу? Энэ бизнес. Тиймээс алив, бүжиглэ!
6. Үлгэрийг дүрээр нь унших. (Соногийн яриа өрөвдөлтэй, гуйсан сонсогдож байгааг анхаар. Шоргоолжны яриа итгэлтэй, сургамжтай) - Үлгэрт хэдэн дүр байдаг вэ?
Үлгэрийн агуулга, түүний зүйрлэл, сургамжтай байдлын талаархи асуултууд.
- Соно яагаад орон гэргүй болсон бэ? Магадгүй түүнд ямар нэгэн муу зүйл тохиолдсон болов уу? (Тэр зуны улиралд орон сууцны асуудалд санаа тавьдаггүй байсан: зохиолчийн хэлснээр тэр үргэлж дуулж, алдаж, бүжиглэдэг байсан)
- Шоргоолжны хэрэгцээ, өлсгөлөн ирсэн үү? Яагаад?
Fizminutka Нэгэн удаа шоргоолж хаалганы хоёр ир өвс зөөвөрлөсөн (8 алгадах) Бутны доорх цоорхойд шоргоолж байшин барьж байна (зүүн тийш - баруун тийш хазайсан) Зөвхөн цас цацагдах болно, соно түүн рүү яарав (эргэв) зүүн тийш - баруун тийш) Та, Кума, яарах хэрэггүй, гэхдээ бизнесийн хувьд үүнийг аваарай. (хелхэх)
8. Дүрүүдийн шинж чанар (Хосоор ажиллах).
- Үлгэрийн баатруудын дүрийг тодруулъя - Та Соно-г өрөвдөж байна уу, үгүй ​​юу? Хариултаа тайлбарлана уу.
- Шоргоолжны оронд та юу хийх байсан бэ? Яагаад?
- И.А.Крылов үлгэрээрээ бидэнд юу хэлэхийг хүссэн бэ? (Зөвхөн хөгжилтэй байхаас гадна ажиллах хэрэгтэй. Ажил хийдэггүй хүн идэхгүй.) - Үлгэрийн гол санааг ямар үгс агуулсан вэ? Тэдгээрийг унш. Та тэдгээрийг хэрхэн ойлгож байна вэ?
- Соно, шоргоолжны жишээн дээр хэний үйлдлийг үлгэрт дүрсэлсэн байдаг вэ? (Үнэндээ зохиолч шавжны жишээн дээр хүмүүсийн үйл хөдлөлийн мөн чанарыг илэрхийлэхийг хүссэн. Хүмүүс заримдаа Соно шиг бодлогогүй үйлдэл хийдэг. Энэ үлгэрт Соно бол амар хялбар амьдрал, зугаа цэнгэлд дуртай, ирээдүйгээ боддоггүй, өнөөдрөөр амьдрах) - Үлгэр нь соно, шоргоолжны тухай бичээгүй гэдгийг бид мэднэ. Иван Андреевич Крылов үлгэрт хэрхэн амьдрах талаар бидэнд зөвлөгөө өгсөн. Тэр үлгэрийг нь уншдаг хүмүүсийг, тиймээс та бид хоёрыг илүү ухаалаг, эелдэг, илүү сайн болохыг хүссэн.
Энэ үлгэр бидэнд юу заадаг вэ? (хайхрамжгүй байдал, маргаашийн тухай бодох хүсэлгүй байдал, хөнгөмсөг байдал, бардам зан зэргийг буруушаадаг)
-Амьдралд ийм зүйл тохиолддог уу? Жишээ хэлнэ үү.
IX. Судалсан материалыг нэгтгэх.
Үлгэрт зориулсан зүйр үг сонгох. Бүлгийн ажил.- Сургаалт үгс цуглуулах.
Үлгэрийн гол санааг ямар зүйр үгс илэрхийлдэг вэ?
Хүмүүсийг инээлгээрэй.
Долоон удаа оролдоод нэг удаа тайр.
Бизнесийн цаг - хөгжилтэй цаг.
Хийх зүйлгүй бол орой болтол уйтгартай өдөр.
Зун хэвтэнэ, өвөлдөө цүнх бариад гүйнэ.
Зун зугаатай хүн өвөл уйлдаг.
Хичээлийн хураангуй:
Бид хариулж чадсан гол асуултхичээл?
- Крылов "Соно ба шоргоолж" үлгэрт ямар муу муухайг буруушаадаг вэ? (залхуурал, хөнгөмсөг байдал)
- Хичээл танд хэрэгтэй байсан уу? Хэрхэн?
Үлгэр судлах шаардлагатай юу?
- Үлгэр танд юу заасан бэ?

Сэдэв: Инээж байгаад бид дутагдлаасаа сална . И.А.Крылов, Эзоп нарын үлгэрийн хуудсуудаар дамжуулан

(хичээлийн хэсэг)

Зорилтот : И.А.Крылов, Эзоп нарын ажлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх.

Даалгаварууд:

боловсролынҮлгэрийг уран зохиолын төрөл гэж шинж чанараар нь тодорхойлж сурах, бүтээлээс ёс суртахууныг олж тогтоох, уран сэтгэмжтэй, ухамсартай унших чадварыг сайжруулах;

хөгжиж байна- бүтээлч чадвар, яриа, дүн шинжилгээ хийх, ангилах, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх;

хүмүүжүүлэх- шударга, эрхэмсэг, эелдэг үйлсэд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх;

эрүүл мэндийг хэмнэх - боловсролын оновчтой ажил, идэвхтэй амралтаар хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах; TCO болон харааны хэрэгслийг ашиглах; ангид тохь тухтай, итгэлтэй уур амьсгалыг бий болгох; оюутан бүрт сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

Хичээлийн төрөл- ерөнхий ойлголт.

Хичээлийн маягт- хичээл-танилцуулга.

ТехнологиL.V-ийн тогтолцооны дагуу хөгжлийн боловсрол. Занков.

Тоног төхөөрөмж:компьютер, проектор, мультимедиа, үзэсгэлэнд зориулсан үлгэрийн ном, оюутнуудын зураг, уран зохиолчдын хөрөг зураг.

Агуулга.

I. Зохион байгуулах цаг (хөгжим тоглодог)

II. Үндсэн мэдлэгийг шинэчлэх. FROM хичээлийн сэдэв, зорилгын харилцаа холбоо

Дэлгэц рүү хар. Эдгээр бүтээлийг ямар хоёр бүлэгт хувааж болох вэ? (Амьтдын тухай үлгэр, үлгэр)

Нэгдүгээр бүлэгт, хоёрдугаар бүлэгт хамаарах бүтээлийнхээ нэрийг уншина уу? Эдгээр бүтээлийг юу нэгтгэдэг вэ? Ялгаа нь юу юм? Үлгэрийг судалж байна.

"Муур, азарган тахиа, үнэг"

"Хэрээ ба үнэг"

"Чоно ба хурга"

"Чоно ба долоон залуу ямаа"

"Арслан ба үнэг"

Уран зохиол шинэ төрөлд суралцсан

Үлгэр домгийн онцлог шинж чанаруудыг таньсан.

Бид хамтдаа бүтээл уншдаг

Бид үлгэрийн зохиолчдын хичээлийг сонссон.

Өнөөдөр бид үлгэрийн үзэсгэлэнт ертөнцөд зочлох болно Эзоп ба И.А. Крылова. Гэхдээ үүнд орохын тулд та хэд хэдэн асуултанд хариулах хэрэгтэй.

III. Хичээлийн сэдэв дээр ажиллах.

- Үлгэр гэж юу вэ?

- Үлгэр гэдэг нь хүмүүс, амьтад, янз бүрийн объектууд баатрууд болох шүлэг эсвэл зохиол дахь богино хэмжээний хөгжилтэй түүх юм. Үлгэр бол ёс суртахуунтай агуулгын жижиг хэсэг юм. Үлгэрийн баатрууд инээд хөөр, өрөвдөх сэтгэл, уур хилэнг үүсгэдэг.

- Хэнийг фабулист гэж нэрлэдэг вэ?

Фабулистууд бол үлгэр зохиогчид юм.

- Та домогт зохиолчдыг мэдэх үү?

Д.Эзоп, И.А. Крылов

Үлгэрүүд хэрхэн үүссэн бэ?

- Үлгэр домгийн нэгэн адил эрт дээр үеэс үүссэн. Эдгээр бүтээлүүд амнаас аманд дамжсан. Үлгэрийг нь бичсэн анхны зохиолч бол МЭӨ 6-р зуунд амьдарч байсан эртний Грекийн домогт зохиолч Эзоп юм. Домогт өгүүлснээр Эзоп үлгэр домогт нь хүмүүст өөрсдийнхөө бузар муугийн талаар маш их шаргуу ярьдаг байсан тул тэд гомдож, түүнийг хадан цохион дээрээс шидэв.

Өнөөг хүртэл зүйрлэмэл яриаг Эзоп хэл гэж нэрлэдэг. Үлгэр уншсанаар бид Эзопын хэлийг ойлгож сурдаг. Эзопын олон үлгэрийг Крыловын орчуулгын ачаар Оросын уншигчид мэддэг болсон. Тэрээр тэдэнд Оросын онцлог шинж чанарыг өгч, орос ардын яриаг амандаа оруулав.

- Фабулистууд юуг буруушааж, тохуурхдаг вэ?

- Тэд тэнэглэл, бардам зан, бүдүүлэг байдал, шунал, заль мэх, зөрүүд зан, хоёр нүүр гаргахыг шоолон дооглодог. Зохиогчид дүрийнхээ тухай инээмсэглэн, хошин шогийн аястай эсвэл ёжтой ярьдаг.

-Инээдэм гэж юу вэ?

- Инээдэм бол нарийн, далд доог тохуу юм.

- Үлгэрт үлгэр домог хэрэглэдэг. Энэ юу вэ?

- Зүйрлэл бол зүйрлэл юм. Тиймээс үлгэр, үлгэрт заль мэх, зусардалыг үнэгний дүрд, бүдүүлэг, шуналыг - Чонын дүрд, тэнэглэл, зөрүүд байдлыг - Илжигний дүрд, хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэлийг - ... шоргоолж.

Үлгэр болгон ёс суртахуунтай байдаг. Энэ юу вэ?

- Үлгэрийн ёс суртахуун бол богино хэлбэрээр илэрхийлэгдсэн ёс суртахуун юм.

- Сайн хийлээ! Сүүлийн даалгавар. Таны өмнө картууд байгаа тул зөвхөн үлгэрт (бие даасан ажил) хамаарах шинж тэмдгүүдийг шалгана уу. Та удирдаж чадсан уу? Гайхалтай. Ширээний ирмэг дээр картуудыг тавь.

D. Үлгэрийн онцлог шинж чанар нь ёс суртахуун, үлгэрийн ёс суртахууны утга учир юмбүтээлийн эхэнд эсвэл төгсгөлд хэд хэдэн үлгэрийн мөрүүдээс бүрддэг.

	Баатрууд нь ихэвчлэн амьтан, ургамал, эд зүйл, шувууд, загас байдаг
	Том бүтээл
	Зохиол эсвэл шүлэг хэлбэрээр бичиж болно
	Эхлэл эсвэл төгсгөлд ёс суртахууны дүгнэлтийг томъёолдог
	Дахин тоглуулах
	Утга зохиолын хэрэгсэл: дүр төрх ба Эзоп хэл (аллегори)
	Цөөн тайлбар
	хүний ​​муу муухайг шоолох
	Маш олон харилцан яриа
	Сонирхолтой богино өгүүллэг
	Шидэт туслагч

Энд бид үлгэр домгийн гайхамшигт нутагт ирлээ. Энд бид жүжигчин, зохиолч, зураач, судлаачдын дүрд тоглох болно.

Тэнд орохын өмнө бүлэгт ажиллах дүрмийг санаарай.

Төлөвлөгөөний дагуу хамтран ажиллана.

Бусдыг сонсохоос бүү эргэлз.

Бусдын санаа бодлыг хүндэтгэ.

Бусдын санал бодолтой санал нийлэхгүй байх - өөрийн үзэл бодлыг батлах.

- Слайд дээр анхаарлаа хандуулаарай. Залуус аа, би та нарт И.А. Крылов. Зургийн дунд таны бүтээлүүд бас байгааг анхаарна уу. Эхний бүлэг зураглалыг хараад, үлгэрийн нэрийг хэлдэг. Хоёрдугаар бүлэг энэ түүхийн ёс суртахуун. Гурав дахь бүлэг - энэ үлгэр юу заадаг вэ?.Үлгэрийн нэр бүхий хөзөр, таны өмнө байгаа үлгэрийн мөрүүд танд туслах болно. Слайд дээр "Хун, цурхай ба хорт хавдар" үлгэрийн зургууд байдаг. "Чиж ба тагтаа", "Заан ба Пуг", "Сармагчин ба нүдний шил","Соно ба шоргоолж", "Квартет".

Үлгэр картууд:

1. Нөхдүүдийн хооронд тохиролцоо байхгүй үед
Тэдний бизнес сайн явахгүй,

Түүнээс юу ч гарахгүй, зөвхөн гурил.

2. Бусдын золгүй явдалд бүү инээ, бяцхан тагтаа.

3. Та нар, найзууд аа, яаж ч суусан бай,
Чи хөгжимчин байх тал дээр тийм ч сайн биш.

4. Хөөе Моска! түүнийг хүчтэй гэдгийг мэд
Заан руу юу хуцдаг вэ!

5. Үнийг нь мэдэхгүй байж ямар ашигтай юм бэ
Түүний тухай үл тоомсорлогчид улам дордох хандлагатай байдаг;
Хэрэв мунхаг нь илүү мэдлэгтэй бол,

Тиймээс тэр түүнийг байнга шахдаг.

6. Та дуулж байсан уу? Энэ бизнес:За, бүжиглэ!

Залуус та нар Крыловын хэчнээн үлгэрийг мэддэг болохыг харж байна. Тэдэнд хичнээн сонирхолтой дүрүүд байдаг. Би "Хэрээ ба үнэг" үлгэрийн баатруудыг урьж байна.

1-р бүлэг "Хэрээ ба үнэг" үлгэрийн тайзыг бэлтгэв. Харин манай жүжигчдийг сонсохоосоо өмнө үлгэрийг уншихдаа илэрхийлэл, логик стресс, дуу хоолой, сэтгэл санааны өөрчлөлт зэргийг анхаарч үзээрэй. Үлгэрийн ёс суртахууныг тодорхойлж, өөрийн үгээр илэрхийл.

Үнэг танд хэнийг санагдуулдаг вэ? (Зсардаг хүн)

Хэрээ юу? (Тэнэг, хайхрамжгүй хүн)

Үлгэрийн утга учир нь юу вэ? (Та зусардахад автаж болохгүй, энэ нь хүнд хор хөнөөл учруулдаг.)

2-р бүлэг "Чоно ба хурга"

Үлгэр домгийн ёс суртахууныг бүхэлд нь илэрхийлсэн мөрийг сонго.("Хүч чадалгүй хүнд үргэлж хүчтэй нь буруутай.") Энэ хэллэгийн утгыг та хэрхэн ойлгож байна вэ?

Илтгэгчид дүрүүдийн дүрийг гаргаж чадсан уу?

Одоо синквейн тусламжтайгаар Крыловын үлгэрийн баатруудад хэрхэн хандаж байгаагаа илэрхийлээрэй.

Та үлгэрийн аль дүр болохыг хүсдэг вэ? Яагаад?

- Уран зохиолд үлгэрийн төрөл яагаад үүссэн бэ?

Тийм ээ, энэ бол хүнийг шууд гомдоохгүй, нүүрэн дээр нь үнэнийг хэлэх ухаалаг арга юм. Үлгэр бол бүх төрлийн амьтад, хачирхалтай зүйлсийг тусгадаг гайхалтай толь бөгөөд хөгжилтэй, сургамжтай үзвэр юм. Амьтад юу ч хийсэн бай, бид хүмүүсийн тухай ярьж байгаагаа өөрийн эрхгүй ойлгодог, гэхдээ энэ үлгэр өөр хэн нэгний тухай бичсэн гэж боддог. Тиймээс хэн ч үлгэрт уурлаж чадахгүй.

Үлгэрийг яагаад ёс суртахуун гэж нэрлэдэг вэ?

Үлгэр нь биднийг хөдөлмөрч, шударга, шударга байхыг сургаж, ёс суртахууныг заадаг.

- И.А-ийн үлгэрүүд гэдэгтэй та санал нийлж байна уу. Крылова хуучирсан уу?

-Крыловын үлгэрүүд эрт дээр үеэс ардын мэргэн ухааны гахайн банк гэж нэрлэгддэг. Бидний амьдралд бид байнга алдартай хэллэгүүдтэй тулгардаг. Одоо ч бидний дунд Хэрээ, Чоно, Гахай, Хурга гэх мэт. Хэрэв та өөрийгөө сайтар ажиглавал бид Крыловын үлгэрт үржүүлсэн зарим амьтдаас ямар нэг зүйлийг олж мэдэх болно. Эцсийн эцэст дутагдалгүй хүн гэж байдаггүй бөгөөд одоо бол оюун ухаан нь дээр үеийнх шиг тэнэглэл, ажилсаг - залхуу, даруу байдал - бардам зан, эр зориг - хулчгар, авъяас - дунд зэргийн зантай зэрэгцэн оршдог. Ажилчин шоргоолж, хөнгөмсөг Соно, хоёр нүүртэй азарган тахиа, хөхөө ч өнгөрсөнд очоогүй.

Үлгэр өнөөг хүртэл хамааралтай хэвээр байна. Та бид ч бас үлгэрийн жүжигчдийн дүрд өөрийгөө сорьсон. Сонсогчдын анхааралд өөрсдийн зохиосон үлгэрүүдийг толилуулъя.

- Тэд өөрсдийн ёс суртахууныг бий болгосон. Сайн хийлээ!

- Одоо бид Крыловын үлгэрийг бусад үлгэрээс ялгаж чадах эсэхийг харах болно.үлгэрчид.

Динамик түр зогсолт.

Бид бослоо. Хэрэв та И.А.Крыловын үлгэрийг сонсвол толгой дээрээ нэг удаа алгадана ууорилох. Хэрэв үлгэр Эзопынх бол суу.Нөхцөл байдал тодорхой байна уу? Болгоомжтой байгаарай!

1. Би ийм танхайрагчдад зодолдохгүйгээр орж чадна.

(Крылов "Заан ба Pug")

2. Тэдний дунд хэн буруутай, хэн нь зөв бэ гэдгийг бид шүүх биш;

Тийм ээ, зөвхөн зүйлүүд л байсаар байна.(Крылов "Хун, цурхай ба хорт хавдар")

3. Талбай үхсэн;

Гэрэлт өдрүүд гэж байхгүй

Навч бүрийн дор байдаг шиг

Ширээ ч, байшин ч бэлэн боллоо.(Крылов "Соно ба шоргоолж")

4. Үнэг амьдралдаа арслан харж байгаагүй. Ингээд түүнтэй тохиолдлоор уулзаж, харлаа Анх удаагаа тэр маш их айсан тул бараг л амьд үлджээ.(Эзоп "Үнэг ба арслан")

5. Гэвч хэсэг хугацааны дараа хулгана үнэхээр арсланд талархаж,амийг нь аварсан. (Эзоп "Арслан хулгана")

6. Сармагчин энд бухимдаж, гунигтай байна

Ай чулуу тэдэнд хангалттай байсан,

Зөвхөн шүршигч нь гялалзаж байв. (Крылов "Сармагчин ба нүдний шил")

7. Би хүсэл тэмүүллээр өөрийгөө боомилох болно

Түүнтэй жаахан адилхан байсан бол.

(Крылов "Толь ба сармагчин")

8. Шоргоолж уухыг хүссэн; тэр ундрахаар булаг руу явсан боловч унавус. (Эзопын Шоргоолж ба тагтаа)

9. Чижаг муу санаатнууд цохисон - урхи;
Түүний доторх хөөрхийлөл нь урагдаж, гүйлдэж,

Залуу тагтаа түүнийг шоолов.

(Крылов "Чиж ба тагтаа")

У. Сайн хийлээ! Хэн нь хамгийн анхааралтай байсан бэ, тэр ямар үлгэрийн мөрүүдийг хэлэх болно I.A. Одоо Крылова дуугарлаа.

(“Заан ба пуг”, “Хун, цурхай ба хорт хавдар”, “Соно ба шоргоолж”, “Сармагчин ба Нүдний шил", "Толь ба сармагчин", "Сискин ба тагтаа")

Хэсэгүүд: Бага сургууль

Зорилго:

• Боловсролын:

1. Оюутнуудыг I.A-ийн зан чанар, бүтээлч байдлыг сонирхох. Крылова
2. Уран зохиолын онолын тухай ойлголтыг нэгтгэх: үлгэр, ёс суртахуун, бүтээлч байдал.

• Хөгжиж байна:

1. Оюутнуудын аман яриаг хөгжүүлэх.
2. Үлгэр домгийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод хувь нэмэр оруулах.
3. Ярих чадварыг дадлагажуулах.

• Боловсролын:Уран зохиолд дурлах, И.Крыловын үлгэрийн баатруудын үйлдлээс эерэг ба сөрөг талыг ялгах чадварыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:

• Сурах бичиг: L.F. Климанов, В.Г. Горецкий, M.V. Голованова "Уугуул яриа" 3-р анги, 1-р хэсэг М .: Боловсрол, 2007 он.
• компьютер, монитор, мультимедиа проектор, дэлгэц, сэдэвт танилцуулга: "I.A. Крылов. "Хэрээ ба үнэг" үлгэр, бие даасан ажилд зориулсан картууд.

Хичээлийн үеэр

I. Зохион байгуулалтын мөч

Сууцгаа залуусаа, хичээлээ эхэлцгээе.

слайд 2

II. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж

Бүтээлч байдал гэж юу болохыг санацгаая.

(Бүтээлч байдал нь өвөрмөц үнэт зүйлсийг бий болгоход чиглэсэн хүний ​​үйл ажиллагаа юм.)

слайд 3

III. Зохиогчийн тэмдэглэл

- 1768 оны 2-р сарын 13 - Оросын агуу домогт зохиолч Иван Андреевич Крылов мэндэлжээ. Төрсөн газар нь яг тодорхойгүй, магадгүй Москва, Троицк эсвэл Заволжье. Крылов амьдралынхаа туршид 205 үлгэр бичсэн. Крылов үлгэрээс гадна театрт зориулсан жүжиг, сэтгүүлд зориулсан нийтлэл, өгүүллэг, дуурийн либретто хүртэл урам зоригтойгоор бүтээжээ. 1844.11.21 - Иван Андреевич Крылов нас барав.

слайд 4

– Оросын гайхамшигт уран барималч Петр Карлович Клодт үлгэрийн баатруудыг хүрэлээр урласан. 1855 онд Санкт-Петербургийн зуны цэцэрлэгт агуу их зохиолчийн хөшөөг босгов. Крыловыг түшлэгтэй сандал дээр сууж байгаагаар дүрсэлсэн байдаг. Түүний хажууд арай доогуур, үлгэрийн баатруудын дүрүүд байдаг. Энэ хөшөөг Орос даяар цуглуулсан мөнгөөр ​​барьсан.

- Хүмүүс яагаад агуу их зохиолчийн дурсгалыг ихэд хүндэтгэдэг вэ?

слайд 5

Номын үзэсгэлэн.

- И.А. ямар үлгэр бичсэнийг санацгаая. Крылов уу? Номыг анхаарч үзээрэй.

слайд 6

-Үлгэр гэж юу вэ?

(Үлгэр бол зүйрлэл бүхий богино яруу найргийн түүх юм.)

Бүх үлгэрт нийтлэг зүйл юу вэ?

Үлгэрийн гол утга нь хаана байна вэ? (Ёс суртахууны хувьд.)

- Ёс суртахуун гэж юу вэ?

(Ёс суртахуун бол үлгэрт ёс суртахуун юм.)

Слайд 7

IV. Гэрийн даалгавраа шалгаж байна

- Одоо бид таныг гэртээ үлгэрийн илэрхий уншлага хэрхэн бэлдсэнийг сонсох болно.

Залуусаас хэнийг нь унших нь танд хамгийн их таалагдсан бэ, яагаад?

Слайд 8

V. Хичээлийн сэдвийн танилцуулга

- Өнөөдөр хичээл дээр бид И.А.Крыловын "Хэрээ ба үнэг" хэмээх өөр үлгэртэй танилцах болно. Түүнийг сонс. (Хавсралт 2.)

(Хүүхдүүд бичлэг дээрх үлгэрийг сонсдог ..)

Слайд 9

VI. үгсийн сангийн ажил

• Вешунин- урьдчилан таамаглагч (хуучин ардын санаануудын дагуу: уйлахаараа золгүй явдлыг урьдчилан таамаглах).
• дээш сууна- өндөр зүйлд хүчээ шавхан авирах.

Слайд 10

VII. Үлгэрийн агуулга дээр ажиллах

1. Үлгэрийг өөртөө дахин унш (сурах бичиг, 137–138-р хуудас).

слайд 11

1. Үгийн сан нь эсрэгээрээ

Тэд нэгээс олон удаа хэлсэн - тэд дэлхийд хэдэн удаа хэлсэн
Ашиг тусын төлөө биш, гэхдээ зөвхөн ирээдүйн төлөө биш
Санамсаргүй олдсон, ямар ч бэрхшээлгүйгээр - Бурхан илгээсэн
Маш ойрхон - маш ойрхон
Бушуу харалгүй хардаг - нүдээ салгадаггүй
Ухаантай сэтгэх чадвараа алдсан - толгой эргэх
Амьсгалахад хэцүү болсон - бахлуурын амьсгалыг хулгайлсан
Маш чанга - миний уушигны дээд хэсэгт
Алга болсон, алга болсон - ийм байсан

слайд 12

1. Сонгон унших

- Хэрээ ямар байдгийг тодорхойл. Хэрээг ойн хамгийн үзэсгэлэнтэй шувуу гэж нэрлэж болох уу?

Хүүхдүүд зурган дээрээс хэрээг дүрсэлдэг.

Үнэг түүний тухай юу хэлэх вэ? Текстээс уншина уу.

("Хонгор минь, ямар хөөрхөн!
За, ямар хүзүү, ямар нүд вэ!
Ярихын тулд, тийм ээ, үлгэр!
Ямар өд вэ! Ямар оймс вэ!
Мэдээжийн хэрэг, сахиусан тэнгэрийн хоолой байх ёстой!".)

- Үнэг яагаад Хэрээг ингэж их магтсан юм бэ? (Хэрээгээс бяслаг авахын тулд ..)

Үлгэрт ямар ёс суртахуун байдаг вэ?

("Тэд дэлхийд хэдэн удаа хэлсэн
Энэ зусар нь бузар булай, хортой,
Гэхдээ бүх зүйл ирээдүйн төлөө биш,
Зусардаг хүн зүрх сэтгэлдээ үргэлж булангаа олох болно.

слайд 13

- Би эдгээр чанаруудыг нэрлэх болно, та надад үнэг эсвэл хэрээ гэж хэнийг тодорхойлдог болохыг хэлээрэй.

зусардах, зусардах хандлагатай (Лису.)
Дэмий хоосон, алдар нэр, нэр хүндийн төлөө тэмүүлдэг (Raven руу.)
Ихэмсэг (хэрээ рүү)
Чин сэтгэлгүй (Лису)
Амбицтай, алдар хүндэд дуртай (хэрээ рүү)
Хуурамч, хуурмаг (Лису)
Зальтай (Лису)
Тэнэг (хэрээ рүү)
Зусардах (Лису)
Итгэлтэй байна (хэрээ рүү)

- Надад хэлээч, ямар хэрээ вэ?
- Тэгээд үнэг үү?

слайд 15

VIII. Хэсэг дэх илэрхийлэл дээр ажиллах

ХЭРЭЭ БА ҮНЭГ

Тэд дэлхийд хичнээн удаа хэлсэн бэ, | |
Наад зусар нь бузар юм, | хортой; ||
гэхдээ бүх зүйл ирээдүйн төлөө биш, ||
Зусардаг хүн зүрх сэтгэлдээ үргэлж булангаа олох болно. |||

_____________________–_________________

Хаа нэг бурхан хэрээ рүү бяслаг илгээжээ; |
гацуур дээр Хэрээ суусан, |
Би өглөөний цайгаа уухад үнэхээр бэлэн байсан, ||
Тиймээ, бодолтой | амандаа бяслагтай байсан. |||

Тэр золгүй явдалд Үнэг ойрхон зугтав; ||
Гэнэт бяслагны сүнс Үнэгийг зогсоов: ||
Үнэг бяслаг хардаг, | Бяслаг үнэгний сэтгэлийг татав. ||
Хууран мэхлэгч мод руу хөлийн үзүүрээр ойртоно; ||
Сүүлээ сэгсэрч, | харцаа салгадаггүй Хэрээ |
Тэгээд арай ядан амьсгаадсаар аятайхан ярьж байна: ||

(Гурав дахь хэсгийг уншихдаа хүүхдүүдийн анхаарлыг энхрий дагавар бүхий үгсийн элбэг дэлбэг байдалд хандуулаарай, энэ нь үнэгний зан чанарыг илчлэхэд тусална)

"Хонгор минь, | ямар хөөрхөн! ||
За ямар хүзүү вэ, | | ямар нүд! ||
Хэлэх, | тийм, зөв, | үлгэрүүд! ||
Ямар өд вэ! | ямар оймс вэ! ||
Тэгээд зөв, | сахиусан тэнгэрийн хоолой байх ёстой!||
Дуулна, | гэрэл, | бүү ич! ||
Хэрэв | эгч, |
Ийм гоо үзэсгэлэнгээрээ та дуулах урлагийн мастер юм, - ||
Эцсийн эцэст чи бидний хаан шувуу байх болно!" |||

(Энэ хэсэг нь Хэрээг хамгийн үзэмжгүй байдлаар харуулж байна. Үнэгний зусардсан ярианд би маш их баярласан (үүнийг илэрхий унших замаар харуул)

Вешуниний толгой магтаалаар эргэлдэж байв, |
Баяр бахлуун амьсгалаас хулгайлсан, - ||
Мөн Лисицын нөхөрсөг үгс |
Хэрээ хоолойныхоо оройгоороо дуугарч: ||

Бяслаг унав || - түүнтэй хамт хууран мэхлэлт байсан. |||

слайд 16

IX. Үлгэрийг дүрээр нь унших

Үлгэрийг дахин сонсоцгооё.

Зальтай үнэг, тэнэг хэрээ хоёрыг илүү нарийвчлалтай хүргэхийг хичээ.

(Хоёр сурагч самбар дээр гарч үлгэрийг дахин уншина)

Слайд 17

X. Засварлах

"Таадаг"

- Энд ямар үлгэрийн баатрууд шифрлэгдсэн бэ?

Би-Би-А (Үнэг)
-О-О-А (Хэрээ)

Слайд 18

Т-Э-О-А (Соно)
-У-А-Э- (шоргоолж)

Слайд 19

B-Z- -N- (Сармагчин)

Слайд 20

Хар хайрцаг

-Хар хайрцганд "ямар аяга байгааг" харж болох зүйл байна. (Толь)

Хар хайрцганд нэг үлгэрийн баатар бүсгүй хагас арван хүнээс олж авсан эд зүйл байна уу? (нүдний шил)

слайд 21

Картын ажил(Програм)

- Залуус аа, би та бүхэнд нэр, ишлэл бүхий өвөө Крыловын үлгэрийн сонирхолтой зургуудыг бэлдсэн. Гэтэл биднийг завсарлагатай байхад бүх хөзрүүд холилдон ноорог болсон. Одоо ч гэсэн би юу гэдгийг нь ойлгохгүй байна. Надад туслаач. Бид үүнийг хийнэ.

слайд 22

- Та эдгээр үгс ямар үлгэрээс гаралтай болохыг тогтоохыг хичээх болно.

Үлгэрийн мөрүүдийг сумаар, тэдгээрийг авсан бүтээлийн гарчигтай холбоно.

Даалгавраа гүйцэтгэсэн хосууд гар барьж, дээш өргө. (хоёр хоёроороо ажиллах; хосоор ажиллах)

Өөрсдийгөө шалгацгаая.

слайд 23

Алдагдсан, олдсон

- Үлгэр домогт объектууд алдагдсан. Тэд аль үлгэрээс гаралтай болохыг тодорхойл.

Бяслаг - "Хэрээ ба үнэг"
Нүдний шил - "Сармагчин ба нүдний шил"
Толин тусгал - "Толь ба сармагчин"

слайд 24

Кроссворд

1. Тэмцэлгүйгээр "том танхайрагчдад орохыг хүссэн" хэн бэ? ( Pug.)
2. Квартет үлгэрийн баатрыг санаж, нэрлэ. (Сармагчин)
3. Өвлийн улиралд "ширээ, байшин хоёр" хэнд бэлэн байна вэ? ( Шоргоолж.)
4. "Ачаа үүрсэн" үлгэрийн баатруудын нэг. (Хун)
5. Тахиа тахиа магтан "нүглээс айдаггүй" хэн бэ? (Хөхөө)
6. Тэр тэнэг байдлаасаа болж оройн хоолгүй хоцорчээ. ( Хэрээ)
7. Түүний дүр төрхийг толинд харсан баатар. ( Сармагчин)
8. "Ачаа тээштэй нь хамт авч явсан" баатруудын бас нэг. ( Хавч)

Слайд 25

XI. Үр дүн

- Одоо та нар бүгдээрээ хичээл дээрх үүргийнхээ талаар бодох болно ...

Үнэлгээнд “маш идэвхтэй”, “идэвхтэй”, “сайн” гэж сонгоод ажлаа хэрхэн дүгнэх вэ?

Хичээлээс ямар мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн бэ?

- Крылов ямар муу муухайг "чимхэх" дуртай байсан бэ?

- Хичээл танд хэрэгтэй байсан уу? Хэрхэн?

Үлгэр судлах шаардлагатай юу?

-Тэд юу заадаг вэ?

слайд 26

XII. Гэрийн даалгавар

- I.A-ийн үлгэрийг цээжээр сур. Крылов "Хэрээ ба үнэг"

Крыловын үлгэрийг унших нь бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт ихээхэн байр эзэлдэг.

Үлгэр нь хүүхдийн ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, өдөр тутмын амьдрал дахь хүмүүсийн үйлдэл, зан үйлийг зөв үнэлэхэд сургаж, хичээл зүтгэл, даруу байдал, үнэнч шударга байдал, эрхэмсэг байдлыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Үлгэрийн яруу найраг, тэдний тод хэллэг нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, гоо зүйн амтыг бий болгоход тусалдаг.

Агуулга, бүтэц, хэллэгийн хувьд үлгэрийг энгийн, байгалийн түүх, ярианы ярианд ойртсон байдлаар уншдаг. Үлгэрийг сайн гүйцэтгэгчид уншдаггүй, харин сонсогчдод ярьж, зарим үйл явдлын талаар ярилцагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энгийн байдал, байгалийн байдал, итгэл үнэмшил нь үлгэр унших зайлшгүй нөхцөл юм. Багш нь өөрийн сайн мэддэг, сонссон, гэрч болсон нэгэн сургамжит үйл явдлаа бяцхан найзууддаа ярьж, үлгэрч мэт ажиллах ёстой. Хүүхдүүдэд үлгэр уншиж өгөхдөө багш хүүхдүүдтэй байнга харилцаж, түүний аялгуу, дохио зангаа, нүүрний хувирал нь үлгэрийн агуулга, түүнд дүрслэгдсэн үйл явдал, дүрүүдийн сонирхлыг төрүүлж байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй.

Үлгэр уншихдаа ёс суртахуунд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Баш дахь ёс суртахуун нь зохиогчийн гол санааг илчилж, сургамжтай байдаг тул уншигч түүний гүйцэтгэх даалгаврыг тодорхой ойлгож, яагаад үлгэр ярьж байгаа, юуг илчлэхийг хүсч байгаагаа, сонсогчдод хэрхэн нөлөөлөхийг тодорхой ойлгох ёстой.

Ёс суртахууныг хүүхэд анхаарч, эргэцүүлэн бодож унших ёстой. Гэсэн хэдий ч үүнийг хэзээ ч тэдэнд ногдуулах ёсгүй, зориудаар нухацтай уншаарай. Ёс суртахуун үргэлж үлгэрээс дагах ёстой, түүхийг нэгтгэн дүгнэ.

Үлгэр уншихдаа зохиолчийн яриа, баатруудын яриаг зөв дамжуулах нь маш чухал юм. Хөгжилтэй түүхч, хөгжилтэй, нэгэн зэрэг сургамжтай тохиолдлын тухай өгүүлдэг зохиолчийн яриаг энгийн, найрсаг, зальтай, байгалийн ярианы аялгуугаар уншдаг.

Зохиолч үлгэрт байгаа үйл явдлыг зүгээр нэг өгүүлээгүй. Тэр тэдэнд хандах хандлагаа илэрхийлдэг. Илэрхий уншихад энэ хандлагыг хуулбарлахын тулд уншигч үлгэрийн санааг сайн эзэмшиж, зохиолчийн ертөнцийг үзэх үзэл, түүний бодол санаа, зорилгыг ойлгох ёстой.

Тиймээс, үнэгний тухай ярихдаа ("Хэрээ ба үнэг") зохиолч түүний зальтай, хулгайчийг онцгойлон тэмдэглэж, улмаар түүний үйлдэлд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Тэр түүнийг хоёр удаа луйварчин гэж дууддаг ("хууран мэхлэх"Мод руу хөлийнхөө үзүүрээр" Би "бяслаг унасан - Би түүнтэй хамт байсан хуурахийм). Энэ бол зохиолчийн үнэгэнд хандах хандлага бөгөөд үүнийг уншихдаа хэлэх ёстой: "хууран мэхлэх" гэсэн үгийг зальтай аялгуугаар дуудаж, "хууран мэхлэх" гэсэн үгийн өмнөх сүүлчийн өгүүлбэрт хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд завсарлага аваарай. Үнэгний гол чанар нь үлгэрт маш тод илэрдэг.

Баатруудын яриаг тэдний хувийн шинж чанар, гадаад төрх байдал, зан чанар, үйлдлүүдийг чанд харгалзан уншдаг. Уншигч баатруудын яриаг иш татсан шиг, дамжуулсан дүр төрхөд дахин хувиралгүйгээр дахин өгүүлдэг. "Дүрийн ярианы хэт амьд байдал нь өгүүлэгчийн зальтай аялгууг гажуудуулахад хүргэдэг. Үлгэрийн гол уран сайхны нөлөө үүнд тулгуурладаг” 1 .

Крыловын үлгэрийн баатруудын талаар тодорхой ойлголттой болоход зохиолч нь тэдний дүр төрх, зан чанар, зуршил нь сайн мэддэг амьтдын дүр төрхийг ашигласан нь тусалдаг. Тэгэхээр,

Үнэг - зальтай, зальтай, зусар;

Чоно - шуналтай, хорон муу;

Хэрээ тэнэг;

Шоргоолж - ажилсаг гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч үлгэрийн дүрсийг дамжуулахдаа бие даасан амьтдын зан чанарын сайн мэддэг шинж чанарыг ашиглан үлгэрийн баатруудыг ойлгох, хуулбарлахад хялбаршуулсан байдлаар хандах ёсгүй. Тэдний дамжуулалтын үнэнч байдал нь юуны түрүүнд уншигч тухайн бүтээлийн санаа, унших зорилгыг хэр тодорхой төсөөлж байгаагаас хамаарна.

Тиймээс Крыловын "Хэрээ ба үнэг" үлгэрийн санаа нь түүнд автсан хүмүүсийн тохуурхлыг буруушааж, тохуурхах явдал юм. Уншихын үүрэг бол зусарч байгаа хүнийг тамгалж, тэнэгийг буруушаах явдал юм. Үнэгний зан чанарын алдартай шинж чанарууд дээр үндэслэн: заль мэх, заль мэх, хоёр нүүр гаргах, зусардах, доромжлох, үлгэр уншихдаа эдгээр шинж чанаруудыг онцгойлон анхаарч үзэх хэрэгтэй. хамгийн өндөр үнэ цэнэҮлгэрт Үнэг нь зусардалтаар зорьсон зорилгодоо хүрдэг тул үлгэрийн зохиогч зусардахад уян хатан үнэг, тэнэг Хэрээ хоёрыг адилхан шоолж байдаг тул үлгэрийн санааг илчлэх, тухайлбал зусардах.

Үлгэр нь дүрмээр бол яруу найргийн хэлбэртэй байдаг. Крыловын үлгэрийн шүлгийг бүтээх нь үргэлж агуулгаараа, зохиогчийн хамгийн чухал, ач холбогдолтой зүйлийг онцлон тэмдэглэх хүслээр хатуу үндэслэлтэй байдаг. Тиймээс түүний үлгэрийн яруу найргийн хатуу байдал, хэмнэлтэй завсарлага зэргийг маш анхааралтай авч үзэх хэрэгтэй, уншихдаа тэдгээрийг чанд дагаж мөрдөж, яруу найргийн шугамыг зөрчихгүй байх ёстой.

Крыловын үлгэрт янз бүрийн урттай яруу найргийн мөрүүд ихэвчлэн байдаг. Зохиолчийн хувьд энэ нь үргэлж шүлгийн утгаар тодорхойлогддог тул үлгэрийн барилгын энэ онцлогийг уншихдаа анхаарч үзэх хэрэгтэй. Богино мөрүүдийг уншихдаа илүү урт завсарлага (агуулгын дагуу) хийж болно, ийм мөрүүдийг удаан уншаарай. Жишээлбэл, "Хэрээ үнэг"-ийн толгой дахь Хэрээний болхи, хойрго, хойрго байдлыг илэрхийлэхийн тулд зохиолч Хэрээний дүрийн энэ шинж чанарыг илэрхийлсэн мөрийг өмнөхөөсөө богино болгож, үг хэллэгтэй байна. тодорхой баримтыг өгсөн:

Хаа нэг бурхан хэрээ рүү бяслаг илгээжээ;

Гацуур модон дээр суусан...

Тиймээс хоёр дахь мөрийг түр зогсоохоос эхлээд удаан уншиж болно.

Крыловын үлгэрт нөхцөл байдал заримдаа ажиглагддаг

Манай уран зохиолын дуудлагын орчин үеийн стандартад хамаарахгүй онцлон тэмдэглэж байна, жишээлбэл: "Тэд Пикийг гол руу шидсэн!" ("Цурхай"). Энэ тохиргооны онцлог

Крыловын үлгэрийн стрессийг анхаарч үзэх хэрэгтэй, эс тэгвээс шүлэг нь яруу найргийн зохицлоо алдах болно.

Сургуулийн практикт үлгэрийг "дүрээр" унших нь элбэг байдаг. Энэ уншлага нь ердийнхөөс өөр юм. Энэ тохиолдолд уншигч бол өгүүлэгч биш харин дүр юм. Тэрээр өөрийн зан чанарыг "зохих" гүйцэтгэх боломжтой баатар болж хувирдаг. Уншихдаа тэрээр сонсогчдод ханддаггүй, харин хамтрагчдад хандаж, тэдэнтэй ярилцаж, тэдэнд нөлөөлдөг. Зохиогчоос уншсан уншигч л өгүүлэгч хэвээр үлдэнэ. Тэрээр үйл явдлын талаар тайлбар хийж, тайлбар өгч, түүхийг нэгтгэн дүгнэдэг. Сонсогчид үзүүлэх нөлөө нь үлгэрийг бүхэлд нь унших замаар хийгддэг.

И.Крыловын "Соно ба шоргоолж" үлгэрийн ойролцоо дүн шинжилгээ.

"Соно ба шоргоолж" үлгэрийн гол санаа нь ажил хөдөлмөрт хүндэтгэлтэй хандах, сул зогсолтыг тохуурхах явдал юм.

Багшийн даалгавар бол хөнгөмсөг Соног буруушааж, хөдөлмөрч шоргоолжийг магтах явдал юм.

Үлгэрт Соно, Шоргоолж гэсэн хоёр дүр байдаг. Соно бол хөнгөмсөг, залхуу, ажиллахыг хүсдэггүй, амархан, хайхрамжгүй амьдрахыг хичээдэг. Тэрээр "бүтэн зун сэтгэлгүй дуулж", "навч бүрийн дор ширээ, байшин хоёулаа бэлэн байсан" гэж таашааж, ямар ч ажлын талаар бодолгүй байв.

Өвөл болоход Соно өлсгөлөн, хүйтэнд тулгарсан анхны бэрхшээлтэй тулгарахад гунигтай болж, дуу дуулах чадваргүй байв. "Муу хүсэл"-д сэтгэлээр унасан тэрээр Шоргоолжийг санаж, нисэхээ больсон, харин түүний зүг "мөлхөж", бүх дүр төрх, хөдөлгөөн, дуу хоолойгоороо түүнд өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлэхийг хичээв.

Шоргоолжноос тусламж гуйхад Соно хөнгөмсөг зангаасаа огт харамсдаггүй нь онцлог юм. Тэрээр хэрхэн зугаацаж, "бүтэн зун сүнсгүй дуулсан" гэдгээ баяртайгаар дурсав. Шоргоолжноос хооллож, дулаацуулж өгөөч гэж гуйхад тэрээр ажиллахаа ч боддоггүй. Соно зүгээр л Шоргоолжтой хамт өвөлжихийг хүсч, юу ч хийхгүй байхын тулд "Хаврын өдрүүд" эхлэхтэй зэрэгцэн дахин дуулж эхлэх болно.

Соногийн зан чанар, үйлдэл, яриа нь түүний уншлагын онцлогийг тодорхойлдог. Унших нь хүүхдийг Соно-г өрөвдөж болохгүй. Багш нь хүүхдүүдэд Соногийн сул дорой байдлын уур хилэн, шоргоолжны ажлыг ашиглах хүслийг төрүүлэх ёстой. Тиймээс Соногийн тухай түүхийг эхлүүлэхдээ багш тэр үгийг нэн даруй тодруулах хэрэгтэй<попрыгунья>, үүнийг элэгтэй, хошигнолтойгоор дууд, ингэснээр хүүхдүүд үлгэр нь зөвхөн Соногийн тухай биш, харин Соно-захиачин, хөнгөмсөг "үсрэгч"-ийн тухай юм гэдгийг мэдрээрэй. Доог тохууны аясаар "Цаас бүрийн дор ширээ, байшин хоёулаа бэлэн байсан", "Соно дуулахаа больсон" гэсэн хэллэгүүдийг унших хэрэгтэй бөгөөд энэ нь сул дорой байдалд сөрөг хандлагыг бий болгох явдал юм. Хүүхдэд соно. Дараах хэллэг дэх "өлсгөлөн" гэдэг үгийг логик онцлон тэмдэглэж, Соногийн хөгжилтэй байдал нь бэрхшээл тулгармагц тэр дороо алга болсныг харуулах хэрэгтэй.

Шоргоолжтой хийсэн уулзалт нь харилцан яриа хэлбэрээр бичигдсэн байдаг. Энэ хэлбэрийг унших, амьд, ярианы аялгуу ашиглах үед дамжуулах ёстой.

Шоргоолжонд хүсэлт гаргахдаа Соно өөрийн "хэцүү" нөхцөл байдалд өрөвдөх сэтгэлийг нь төрүүлэхийг хүсдэг. Тэр түүнтэй эелдэг байдлаар ярьж, түүнийг "хайрт найз", "хайрт" гэж дууддаг.

Соно ба шоргоолж хоёрын ярианы эхлэлийг уншихдаа хүсэлт, гомдлыг илэрхийлэх, Соно шоргоолжийг өрөвдөхийг оролдож байгаа тул "битгий орхи" гэсэн үгсийг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй. тэжээх, дулаацуулах” гэж хэлдэг, учир нь Соногийн гол хүсэлт нь шоргоолжны зорилгод оршдог. "Хайрт үеэл", "хонгор минь" гэсэн үгс нь эелдэг, сэтгэл татам интонацийг шаарддаг. Соногийн яриаг дамжуулахдаа дуу чимээгүй, чирэх ёстой.

Зуныг хэрхэн өнгөрөөсөн тухай Соногийн үлгэрт уйтгартай, уйтгар гунигтай, гуйлгатай аялгуу аажмаар баяр баясгалантай, эрч хүчтэйгээр солигдож, хурд нь хурдасч, дуу нь дээшилдэг. Соно "бүх зун бүхэл бүтэн зун сэтгэлгүй дуулж байсан", энэ нь түүнд ямар хөгжилтэй, амар байсныг баяртайгаар дурсав. Уншихдаа Соногийн сэтгэлийн өөрчлөлтийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй, учир нь энэ нь Соногийн хөнгөмсөг байдлыг тод харуулж, шоргоолжны татгалзлыг зөв ойлгоход бэлтгэдэг.

Шоргоолжны үгсийн дараа: "Аан, чи ..." гэсэн хэдий ч та завсарлага болохгүй, харин зуны зугаа цэнгэлийн дурсамжинд автсан Соногийн үгийг сонсдоггүй тул тэр даруй хэлэх хэрэгтэй. шоргоолж, гэхдээ түүний яриаг тасалж, түүхийг үргэлжлүүлэв.

Шоргоолж нь эерэг, тайван, ажилсаг. Түүний яриа өөртөө итгэлтэй, чухал сонсогдож байна. Тэрээр Соно-г сайн ойлгодог бөгөөд хоосон хонохыг жигшдэг. Шоргоолжийг уншиж байхдаа багш нь хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэл, хүндэтгэлийг бий болгохыг хичээх ёстой.

Шоргоолжны зан чанар, зан авирын дагуу үүнийг ухаалгаар, намуухан дуугаар, бага хурдтайгаар, доог тохуу, жигшил, зэвүүцлийг илэрхийлэх ёстой. "Чи зун ажилласан уу?" Гэсэн асуултыг дахин гаргахдаа шоргоолжны ажилд эерэг хандлага, түүний ажилсаг зан чанарыг харуулахын тулд "ажилласан" гэдэг үгийг логикоор онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Шоргоолж Соногийн үлгэрт дургүйцэж, түүнийг элэглэн дооглож байгаа тул "Аа, тэгвэл чи ..." гэсэн үгс нь шоолж буй аялгуу, дуу хоолойг нэмэгдүүлэх шаардлагатай болно.

Шоргоолжны сүүлчийн үгсийг уншиж, Соногийн хоосон байдалд уурлаж, түүний хайхрамжгүй байдал, хий хоосон байдлыг үл тоомсорлож буйгаа илэрхийлэх нь уур хилэнгийн ёжийг илэрхийлэх ёстой. Эдгээр үгсийг нэр төртэй, шоргоолжны үйлдлийн зөвийг бүрэн ухамсартайгаар хэлэх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд шоргоолжны Соно-д туслахаас татгалзсан шударга ёсыг мэдрэх болно. "Үйлс" гэсэн үгийн дараа хүүхдүүд хариултын үр дүнг хүлээхийн тулд завсарлага хийх ёстой.

Үлгэр уншихын илэрхийлэл нь уншигч түүний бүтэц, төлөвлөгөө, хэсэг болгон хуваахыг хэр тодорхой төсөөлж байгаагаас хамаарна.

"Соно ба шоргоолж" үлгэрийг хоёр хэсэгт хувааж болно.

Нэгдүгээр хэсэг- Соно үсэрч байна. "Цэвэр тал үхсэн", "Тэр гэгээн өдрүүд байхгүй болсон", Хөнгөн Соногийн харайгч хэцүү болсон хахир өвлийн дүр төрхөөр үлгэр эхэлдэг.

Энэ хэсгийг анхааралтай авч үзэх хэрэгтэй. Үүнийг шинэхэн багш нар заримдаа уншдаг шиг хөгжилтэй, хөгжилтэй, амархан, хурдан уншиж чаддаггүй. Ийм уншлага нь үлгэрийн утгатай тохирохгүй бөгөөд хүүхдийн ухамсарт хүрч, тэдэнд ямар ч сэтгэгдэл төрүүлэхгүйгээр хэмнэлтэй хослолуудын урсгал мэт сонсогдоно. Мөн энэ хэсгийг онцлон хэлэх боломжгүй, "гэхдээ өвлийн хүнд нөхцөл байдал, энэ нь Соно-г өрөвдөх болно.

Багш нь түүний гүйцэтгэх даалгаврыг үргэлж санаж байх ёстой - Соногийн сул зогсолтыг харуулах, түүнийг хөнгөмсөг байдлыг буруутгаж, энэ бүхэн юунд хүргэсэнийг тэмдэглэх. Тиймээс, Сонотой холбоотой үгсийг сонсогчдын өмнө Оросын хүйтэн өвлийн хатуу ширүүн дүр зургийг харуулахын тулд өвлийн улирлын тайлбарыг хялбархан, зарим талаараа инээдтэй байдлаар унших хэрэгтэй.

Үйлдлийн эхлэлийг агуулсан "Тэр шоргоолж руу мөлхөж байна" гэсэн хэллэгийг хүүхдүүдийн сонирхлыг өдөөж, сэрэмжлүүлж, дараа нь юу болох талаар үргэлжлүүлэн хүлээхийн тулд онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй.

Хоёрдугаар хэсэг- "Зулгүй суусны төлөөх шийтгэл". Энэ хэсгийг хүүхдүүд ярианы ярианы амьд, өнгөлөг байдал, түүний олон янзын аялгууг тодорхой мэдрэх байдлаар дамжуулах ёстой. Үйл явдлыг хөгжүүлэх сонирхол нэмэгдэж, хүүхдүүдийг үймүүлж, өдөөх болно. “Та нар бүгд дуулсан уу? Энэ бол "гэж шоргоолжны ухаалаг хариулт дагах болно:" За алив, бүжиглэ!

Үлгэрийг илэрхий уншихад бэлтгэх ойролцоо төлөвлөгөө

И.Крылова "Соно ба шоргоолж"

1. Үлгэрийн санаа: хоосон хонохыг шоолж, хөдөлмөрийг хүндэтгэх хүмүүжил.

2. Зургууд: уяач, үсэрч буй Соно, ажилсаг шоргоолж.

3. Зохиол: Соно шоргоолжтой хийсэн яриа.

4. Газар барих:

a) үзэсгэлэн - "Соно үсэрч байна

Зуны улаан дуулсан ... "

үгэнд: "Муу уйтгар гуниг гутарсан ...",

б) хуйвалдаан - "Муу хүсэлд сэтгэлээр унасан,

Тэр шоргоолж руу мөлхөж байна ... ",

в) үйл ажиллагааны хөгжил - "Намайг битгий орхи,

Хөөрхөн!

үгэнд: "Чи бүгдийг дуулсан уу?",

г) оргил - "Чи бүгдийг дуулсан уу? энэ бизнес..."

д) үгүйсгэх - "За алив, бүжиглэ!",

5. Унших даалгавар: Соногийн хөнгөмсөг, залхуу байдлыг буруушааж, Шоргоолжны хичээл зүтгэл, шударга ёсны төлөө магт.