Koostame muinasjutu 3. Loominguline projekt: "Koostame muinasjuttu"

Organisatsioon: SEI LPR "Seleznevskaja kool nr 18"

Asukoht: LPR, Perevalski rajoon, Seleznevka küla

Õppetund – projekt

kirjanduslikus lugemises

"Muinasjutu kirjutamine"

3. klass

Arendatud:

Lõssenko Natalja Vitalievna,

algkooli õpetaja

GOU LNR

"Seleznevskaja kool nr 18",

spetsialist ІІ kategooriad

2017. aasta

SISU

1. Tund - projekt “Muinasjutu koostamine” …………………………3

2. Kasutatud kirjanduse loetelu…………………………………………..10

3. Taotlused……………………………………………………………………11

Tund - projekt "Muinasjutu koostamine"

teemal "Suuline rahvakunst"

Tund töötati välja programmi "Venemaa kool" järgi, õpiku "Kirjanduslik lugemine" 3. klass. Proc. üldhariduse jaoks asutused audiopriiliga kompleksis. elektronile. vedaja. Kell 2 / [L.F. Klimanov, V.G. Goretski, M.V. Golovanova ja teised] – 2. väljaanne. – M.: Valgustus, 2013.

Sihtmärk: üldistada teadmisi suulisest rahvakunstist, arendada kõnet, artistlikkust, loovust ja kujutlusvõimet, oskust töötada iseseisvalt, paaris, rühmas, sisendada lugemisarmastust, kasvatada vastutustunnet.

Planeeritud tulemused:

Isiklikud tulemused:

Lugemise tähtsuse teadvustamine enda edasiseks arenguks;

Kultuuri- ja ajaloopärandi, üldinimlike väärtustega tutvumine;

Oma seisukoha väljendamine ja vestluspartneri arvamuse austamine.

Metasubjekti tulemused:

Haridustegevuse eesmärkide ja eesmärkide aktsepteerimise ja säilitamise oskuse valdamine, selle elluviimise vahendite otsimine;

Loova ja uuriva iseloomuga probleemide lahendamise viiside valdamine;

Võime arendamine määrata kõige tõhusamad viisid tulemuste saavutamiseks;

Kasutusoskuste arendamine erinevaid viise otsida haridusteavet.

Teema tulemused:

Lugemispädevuse nõutava taseme kujundamine;

Lugemistehnika valdamine, loetu ja kuulatud teose mõistmise meetodid;

Õpilasele huvipakkuva kirjanduse iseseisva valiku oskuse arendamine; koostada teose kohta lihtsaid monolooge (tegelased, sündmused), anda kavakohaselt edasi teksti sisu suuliselt; ette kanda (luuletusi peast lugeda) luuleteoseid, kõnetada tuttavat publikut väikeste sõnumitega.

Varustus: arvuti, esitlus, ülesannete kaardid rühmadele, joonistuste näitus, raamatud, teatrikostüümid, mp3 salvestused.

Tunniplaan

1. Organisatsioonimoment

2. Motivatsioon õppetegevuseks

3. Projekti tegevustest toote loomine

4. Projektitegevuse toote esitlus

5. Kehalise kasvatuse minut

6. Tulemuse hindamine vastavalt kriteeriumidele

7. Peegeldus

8. Kodutöö

Tundide ajal

I . Aja organiseerimine

Maailmas on palju žanre: muinasjutud, romaanid, novellid,

Kuid sünnist saati armastavad lapsed maagiat ja kaunistuste maailma.

Mida võtavad meie väikesed inimesed maagilisse maailma kaasa?

Täis naeru, valgust, värve ja imet nimetatakse - muinasjutud!

Kõlab laul "Maailmas on palju muinasjutte" (mp3 salvestus) http://muz-color.ru/

II . Motivatsioon õppetegevuseks

Tõepoolest, lugusid on palju. Lapsepõlvemaailm algab muinasjuttude maailmast. Tuletagem meelde, milliseid suulise rahvakunsti žanre me juba teame? (Lõimala, mõistatus, vanasõna, ütlus, naljad, laulud, eepos, muinasjutud, legendid).

Kui hakkasime õppima suulise rahvakunsti sektsiooni, hakkasime tegelema projekti Maagiline muinasjutt loomisega. Ja täna oleme jõudnud oma projekti finaali – meie tööde kaitsmiseni ja esitluseni.

Meenutagem, millised eesmärgid ja sihid endale siis seadsime ning tunni lõpus saame teada, kas need õnnestusid ka täita. (Lisa 1 esitlus) (Slaid 2,3,4).

Eesmärgid : edendada muinasjuttude kaudu lugemishuvi suurenemist, loominguliste ja tunnetuslike võimete arendamist, uurida suulise rahvakunsti žanre ja õpetada neid eristama, määrama muinasjutu tunnuseid ja tundma õppida meie rahva käsitööd. piirkond.

Ülesanded: kujundada oskus omandada teadmisi, ammutada teavet, koostada muinasjutte, joonistada neile pilte; teha isetehtud raamatuid, koostada joonistuste näitus, käsitöönäitus.

Projekti töö etapid

1. Projekti teema valik.

2. Loovrühmadesse jaotumine.

3. Rühmade ja õpetajate parandustöö lapsevanemate kaasamisel.

4. Valmistoote esitlus.

5. Projekti kaitsmine.

Loovrühmade koosseis ja nende ülesanded

1. rühm "Jutuvestjad" - koostage muinasjutt

2. rühm "Kunstnikud - disainerid" - joonistage muinasjuttude jaoks jooniseid

3. rühm "Kriitika" - hinda rühmade poolt sooritatud ülesannete õigsust

4. rühm - "Näitlejad" - mängivad muinasjuttude teatris.

III . Projektitegevuse toote loomine

Enne kui asume teie tööde esitlemisele, tahan teiega mängida küsimuste ja vastuste mängu. Mängu reeglid on järgmised: iga rühm saab kaardi ülesannetega, peale ülesande lugemist tuleb teisele grupile esitada 1 küsimus, kuid vastust sellele tuleb ette teada. Õige vastuse eest saab rühm lisapunkti. Rühmajuhid saavad ülesandeid. (5. slaid) Mäng on olemas. (2. lisa)

IV . Projektitegevuse toote esitlus

Tänan mängimast. Nüüd saab grupp kriitikuid hindamislehed, kuhu kantakse tulemused ja kommentaarid rühmade esinemiste kohta. Tahan märkida, et kriitikute rühma kuulusid poisid, kes tunnevad kõiki suulise rahvakunsti peensusi. Ja kriitikute tööd hindame mina ja mu vanemad. (3. lisa)

Õppides rubriiki "Suuline rahvakunst", tutvusime rahvakäsitööga - need on Gzheli nõud, Dymkovo mänguasjad, Bogorodski nikerdatud mänguasjad, Khokhloma.Rahvapärane dekoratiivkunst on rikas, harmooniline maailm, mis peegeldab ajaloolist tunnetuspraktikat ja ümbritseva tegevuse, ühiskonnakorralduse ja elukorralduse arendamist. Rahvakunstis avaldub keeruline inimlik tunde- ja kogemusmaailm, peegeldub tulevik. Grupp kriitikuid, nagu teiegi, oli projekti kallal töötades missioonil. Nad õppisid oma vanematelt, vanaemadelt, elanikeltmeie külast, millise loovusega tegelesid ja tegelevad praegu meie Luganski oblasti, meie küla elanikud. Nad koostasid sõnumi ja rahvakäsitöö näituse. Kuulame neid.

(Poisid jutustavad oma sõnumis lugusid rahvakäsitööst, millega nad meie piirkonnas tegelesid: tikandid, rahvapärased mänguasjad, dekoratiivmaal, puidutöötlemine).

Praegu tegelevad meie küla elanikud seda tüüpi loominguga: tikandid, vitspunutised, rahvapärased mänguasjad. Pakutud fotod. Lisa 6).

Lugu- vale, kuid selles on vihje, õppetund headele kaaslastele. Mis on siis muinasjutt? Aga muinasjutt? Kust muinasjutt algab? Kõigile neile küsimustele vastavad Skazochnikovi rühma poisid. Projekti kallal töötades nägid nad kõvasti vaeva, et muuta muinasjutt maagiliseks, et te kuuleksite seda ja saaksite seda lugeda.

• Muinasjutu abil saab uskuda ja teoks teha maagiat ja imesid, muinasjutust võib saada hooliva ema käes hellitatud võluvits. Iga ema oma südames on tõeline ja maailma parim.

Oma muinasjutu sündimiseks on vaja veidi inspiratsiooni ja kujutlusvõimet, soovi ja aega!

Poisid, kas teate, kuidas muinasjuttudega raamatuid luuakse? Kas sa tahad teada? Sellest räägivad meile jutuvestjate loomingulise rühma poisid.

Raamatute esitlus - projektid "Magic Tale". (6. slaid)

Õpilased räägivad, millest raamat koosneb, millistest osadest peaks muinasjutt koosnema, kuidas nad muinasjutu koostasid.

Aitäh, poisid, olete tublid! Loodan, et kriitikute rühm hindas teie tööd õigesti ja õiglaselt ning on valmis oma hinnangu jutuvestjate rühmale teatama.

V . Kehalise kasvatuse minut (lisa 4)

Poisid, teie ja mina nägime, millised eredad ja värvilised joonistused saatsid muinasjuttu. Ja nagu poisid - jutuvestjad ütlesid, peate muinasjutu väljamõtlemiseks seda ette kujutama, joonistama. Meie teine ​​rühm kunstnikke tegeles selle ülesandega. Nüüd hakkavad selle grupi tüübid oma töid kaitsma ja grupp kriitikuid hindab tööd taas hindamislehtede järgi. (slaid 7)Õpilased esitlevad oma joonistusi tahvlil.

Hästi tehtud poisid, tegid suurepärast tööd. Jutuvestjad mõtlesid loo välja.

Kunstnikud on selle jaoks pilte joonistanud, näitlejate ülesanne on aidata meil muinasjutu ellu äratada. Õppides suulise rahvakunsti osa, nimelt rahvajuttude, andsime muinasjuttude kangelaste tunnused, positiivsed ja negatiivsed. nimi maiuspalad muinasjutte, mida me uurisime (õde Aljonuška, vend Ivanuška, kuningas, hunt, Ivan Tsarevitš). Nüüd nimetage muinasjuttude negatiivseid kangelasi (nõid, Ivan Tsarevitši vennad). Kui raske võib-olla mõnikord on näitlejatel vaja mängida erinevate tegelaste, heade ja halbade, kurjade ja lahkete rolle.

Me mängime elus sageli teatud rolle. See on õpilase roll koolis või sõnakuuleliku lapse roll kodus või vastupidi, kahjulik ja ulakas laps, nutt, ahne, hiilija, võitleja. Vaata, kuidas muinasjutus jagunevad rollid positiivseteks ja negatiivseteks? Kuid kõik lapsed tahavad mängida ainult maiuspalade rolli. Ja see pole juhus. Muinasjutt ju õpetab kõike head, lahket. Ja muinasjuttu lugedes püüame olla nagu positiivsed muinasjututegelased. Kuidas muinasjututegelased välja näevad? Mida nad kannavad? Kuidas nad käituvad?...

Selle ülesandega tegeles meie näitering. Näitlejate rühma ülesanne on kujutada meile muinasjututegelasi. 1 paar - kuningas ja Jelena Kaunis;

2 paari - vanaisa ja naine;

3. paar - hunt ja rebane;

4 paari - siga ja baba yaga.

Õpilased lähevad sirmi taha, kus väljapakutud kostüümide hulgast valivad vastavalt ülesandele endale sobiva kostüümi. (Slaid 8).

VI . Tulemuse hindamine vastavalt kriteeriumidele

Sõna antakse rühmale kriitikuid. Poisid, kas olete kriitikutega nõus?

(laste vastused – jah, ei ja miks).

Lapsed, te olete kõik suurepärased. Kõik tegid oma tööd. Teil on see õnnestunud.

VII . Peegeldus

Meie projekti lõpus tahaksin teid intervjueerida. Vasta küsimustele.

Kas teile meeldis muinasjutu projekt?

Mida muudaksite või teeksite projekti toimimises teisiti?

Miks me selle projekti lõime?

Meie tunni lõpus soovitan kuulata laulu “Muinasjutt kõnnib ümber maailma”, võib-olla kõnnib teie muinasjutt ikka veel kuskil ümber maailma.

Aitäh õppetunni eest! (5. lisa)

KASUTATUD kirjanduse loetelu

Metoodilised ja õppevahendid:

1. Kirjandusliku lugemise klass 3. Osa 1. Koostanud: L.F.Klimanova, V.G.Goretski.

2.Projektitegevus põhikoolis / toim.-koost. M.K. Gospodnikova ja teised - Volgograd: õpetaja, 2009.

3. Tsirulik N.A. Töötame projektimeetodil // Hariduse praktika. 2006. nr 4.

Bibliograafia:

1. Beloborodov N.V. Sotsiaalsed loomingulised projektid koolis. Moskva: Arkti, 2006.
2. Bychkov A.V. Projektide meetod kaasaegses koolis. - M., 2000.
3. Guzeev V.V. Projektmeetod kui integreeritud õppetehnoloogia erijuht. // Õppealajuhataja. - 1995. - nr 6.
4. Zemljanskaja E.N. Nooremate kooliõpilaste õppeprojektid. // Alusta. kool. - 2005. - nr 9.
5. Kalugin M.A. Pärast tunde: ristsõnad, viktoriinid, mõistatused. - Jaroslavl, 1997.6.
6. Novikova T. Disainitehnoloogiad klassiruumis ja klassivälises tegevuses. // Nar. haridust. - 2000. - nr 7.

Interneti-ressursid:

1. https://infourok.ru/
2. http://uchitelya.com/literatura/3
3. https://koncpekt.ru/
4. https://www.youtube.com/watch?v=ZCuRbT6MGU0

LISA 2

1. rühm "Jutuvestjad"

1. Mida see sõna tähendab rahvaluule?

2. Millise rahvakäsitöö meistrid maalisid puidust riistu?

3. Millisesse muinasjuttude rühma kuulub muinasjutt "Sivka-burka"?

4. Märkige muinasjuttude lõpp.

 1) kunagi ammu...

 3) nad hakkasid elama ja elama ning tegema head

4) ja nad elasid õnnelikult elu lõpuni.

2. rühm "kunstnikud"

1. Mis on lastesalm?

2. Kas igaval muinasjutul on lõpp?

3. Milliseid muinasjutu liike sa tead?

4. Millist numbrit leidub muinasjuttudes kõige sagedamini?

3. rühm "kriitikud"

1. Millises rahvalikus käsitöös kasutatakse maalimisel sinist ja valget värvi?

2. Millisesse muinasjuttude rühma kuulub muinasjutt "Ivan Tsarevitš ja hall hunt"?

3. Mida see sõna tähendab jooksis ära

4. Märkige muinasjuttude algus.

 1) kunagi ammu...

 2) kaugete maade jaoks, kauges kuningriigis ...

Barbie lugu.

Kunagi elas Barbie ja tal oli tüdruksõber Lucy. Barbie ja Lucy elasid roosas majas. Ühel päeval otsustasid nukud metsa jalutada. Nad kõndisid ja kõndisid ja nägid: teel lebab kuldne sõrmus. Keegi kaotas ta. Lucy võttis kuldsõrmuse, vaatas seda ja näitas seda Barbie'le. Ja Barbie ütleb:

See sõrmus pole lihtne, vaid maagiline! Niipea kui soovime, läheb see kohe täide!

Siis olen esimene, kes soovib! Lucy soovitas.

Muidugi, - vastas Barbie. "Sa võtsid sõrmuse rajalt üles.

Tahan uut roosat seelikut! küsis Lucy.

Enne kui Lucy jõudis oma soovi avaldada, ilmus talle ilus roosa seelik.

Ja ma tahan sinist suvesärki! Barbie avaldas soovi.

Ja Barbiel on täiesti uus sinine sarafan.

Siis soovis Lucy käekotti, läikivaid kingi ja helmeid ning Barbie - käevõru, kõrvarõngaid ja smaragdist ripatsit. Kui Barbiel ja Lucyl soovid otsa said, suundusid nad tagasi koju roosasse majja.

Maagiline spaatliga

Isa kinkis mulle sünnipäevaks spaatli. Ta oskas liiva kaevata ja sealt aardeid otsida. Mulle meeldis õues spaatliga mängida. Spaatliga leidis alati kellegi poolt liiva alla unustatud mänguasju. Ma ei võtnud enda koju võõraid mänguasju, vaid jätsin need liivakasti kõrvale.

Kord leidis spaatel tõelise aarde: kuldmündi. Näitasin seda isale ja isa ütles, et see münt on maagiline. Võib vahetada šokolaadi või jäätise vastu. Aga ma ei vahetanud münti maiustuste vastu. Ma peitsin selle oma varakambrisse.

rääkivad autod

Mul on olnud mitu erinevat värvi autot. Üks auto oli sinine, teine ​​punane ja kolmas roheline. Mul oli ka kollane auto, aga see läks katki ja lõpetas sõidu. Aga punased, sinised ja rohelised autod sõitsid hästi. Nad veeresid suurel kiirusel mööda teid, keerasid vasakule-paremale, põrutasid ja piiksusid. Minu autod võiksid rääkida.

Sageli läksid maanteel üksteisega ristuvad autod tülli. Nad vaidlesid selle üle, kumb neist peaks esimesena minema. Siis aga panid autod püsti ja sõitsid koos.

Ühel päeval jäi punane auto kinni ega saanud sealt välja. Sinised ja rohelised autod tulid talle appi. Nad lükkasid punast autot ja naine väljus tasasele teele.

Sellest ajast peale pole mu autod kunagi tülitsenud, vaid püüavad üksteist aidata, kui teel on probleem.

suhkrupilved

Kord ütles üks mustkunstnik mulle, kust taevasse ilmuvad valged pilved. Kusagil maa serval on suur pott, milles keedetakse suhkruvatti. Ta lendab sellest välja ja lahustub taevasse.

Taevas on ainult valged triibud ja kohati näevad pilved välja nagu suured suhkruvatilaevad. Sel hetkel esineb suhkruvati masinas tõrkeid ja tänu temale ilmuvad taevasse tõelised meistriteosed.

Siin lendab mööda sinist pinda suur lumivalge koer ja selle taga laiub putka, milles ta elab. Ja seal serval otsib valge liblikas lille...

Mõnikord muutuvad suhkruvatipilved paksuks ja muutuvad mustaks. Siis sajab vihma.

PROJEKTIIDEE LÜHIKIRJELDUS: ALGKOOLI LUGEMISPROGRAMMIS PÖÖRATAKSE SUUR TÄHELEPANU MUINASJUTULE KUI KIRJANDUSŽANRILE. MUINASJUTU TÜÜPIDEGA MÕELDAKSE, AVALDAKSE MUINASJUTU SEADUSED, ERITUD OMADUSED, STRUKTUUR JA KOOSTIS. SELLES PROJEKTIS ON KÕIK INFO MUINASJUTUDE KOHTA SÜSTEMATSEERITUD JA ÜLDISTATUD. Projekti eesmärgid: Õpetada eristama muinasjutu erinevusi teistest muinasjutuliikidest, muinasjutu tunnuseid. Kunstiteose analüüsi, erineva kirjandusliku materjali võrdlemise, teabe hankimise ja töötlemise elementaarsete meetodite valdamise, rühmatöö oskuse arendamine.

Projekti probleemsed küsimused: Mille poolest erinevad muinasjutud teistest muinasjuttudest? Kas muinasjutud on üksteisega sarnased? Milliseid tegelasi võib muinasjuttudes leida? Kas muinasjutus on võimalik ilma kaabakateta hakkama saada? Kuidas on muinasjutud korraldatud? PROJEKTI PÕHJASED KÜSIMUSED: MUINASJUTUD ON OMA ERIPÄRASED, NEID TEADMISEL OSAB LAPS MUINASJUTU KOOSTA. Projekti õppeküsimused: Mis on muinasjutt? Mis on muinasjutud? Millised on muinasjutu erinevused? Mida muinasjutud õpetavad?

PROJEKTI ETAPID Õpilased tutvuvad projekti eesmärkide ja eesmärkidega; Rühmadesse jagatuna tutvu iga rühma ülesannetega. 1. Ettevalmistav etapp: Materjalide ettevalmistamine õpilaste meelitamiseks; õpilaste jagamine rühmadesse ja kohustuste jaotus. Õpetaja viib läbi "reklaamikampaania", et meelitada "liitlasi" (õpetajaid, vanemaid), korraldada aktsioon õpilaste meelitamiseks projekti.

Teema: Kirjanduslik lugemine

Lõpetanud: Novokovskaja Svetlana

Õpetaja: Radchenkova Tamara Ivanovna

Projekti tööplaan:

Tõstke esile erinevused muinasjutu ja muud tüüpi muinasjutu vahel.

Õppige muinasjuttu kirjutama.

Koostage memo "Maagia õppetunnid või kuidas koostada oma muinasjuttu".

Kirjutage maagiline lugu.

Esitage oma projekti.

Muinasjutte on maailmas palju, neid loevad huviga nii täiskasvanud kui lapsed. On teada, et muinasjutt on kirjandusliku loovuse žanr. Vene keele seletavas sõnaraamatus (Ožegov S., Švedova N.) öeldakse, et "muinasjutt on jutustav, tavaliselt rahvaluuleline teos fiktiivsetest isikutest ja sündmustest, peamiselt maagiliste, fantastiliste jõudude osalusel".

Muinasjuttude märgid:

eriline koostis;

kolmekordne kordus;

positiivsed ja negatiivsed tegelased;

üleloomulikud jõud, abilised, maagilised esemed;

imelised muutused;

hea võidab kurja

Muinasjutu kompositsioon.

Muinasjutt on üles ehitatud oma seaduste järgi, sellel on erilised elemendid, ilma milleta see ei ole tõeline, tänu millele säilib üks oma olulisi omadusi - meloodilisus.

Öeldes on vajalik muinasjutu kuulamiseks valmistumiseks, selle huvi tekitamiseks. Nagu eepiline laul, on see muinasjutu valikuline osa.

Zachin muinasjutus on seda vaja selleks, et muuta selle algus huvitavamaks ja salapärasemaks: "Teatud kuningriigis, teatud riigis elas kuningas ..."; "Teispool kaugeid põlde, sügavate merede taga, kõrgete mägede taga, taevasiniste lagendike vahel, teatud kuningriigis, taevases olekus, elas kunagi ...."

Lips - see on sündmuste algus.

Krundi arendamine on kadunud või puuduva otsimine.

haripunkt muinasjutt on see peategelane, või kangelanna võitleb vastasjõuga (või arvab ära rasked ülesanded) ja alistab selle alati.

lõpp See on kaotusest või puudusest üle saamine. Tavaliselt kangelane (kangelanna) lõpus "valitseb" - see tähendab, et ta omandab kõrgema sotsiaalse staatuse, kui tal oli alguses.

lõppu on vajalik selleks, et piirata päriselust väljamõeldud muinasjuttude maailma ja viia kuulaja reaalsusesse. Näiteks: “Nad korraldasid kogu maailmale peo ja ma olin seal, jõin meeõlut, see voolas mu vuntsidest alla, aga suhu ei sattunud”, “Siin on sulle muinasjutt, aga Mul on hunnik bageleid”, “Nad hakkasid elama, elama - tee head” .

Muinasjuttudes käib võitlus hea ja kurja vahel, mis tähendab, et kaabakateta ei saa hakkama.

Teod, mida kangelased muinasjuttudes sooritavad, on alati samad. Seega võime järeldada, et muinasjutud on üksteisega sarnased. Täpselt kell rahvajutud kõik funktsioonid säilivad ja skeemi järgitakse. Autorite, kirjanduslike muinasjuttude puhul ei pruugi see nii olla.

Oma muinasjutu koostamisel saate kasutada kõiki funktsioone või võite mõned neist ära jätta. Peaasi on jõuda punktist "kunagi ammu" punkti "õnneliku lõpu" juurde.

Seega võime järeldada, et skeemi põhjal saate iseseisvalt muinasjutu koostada

Järeldus: seega sain teada, et loen muinasjutte, tunnen nende kangelasi ja oskan tavalisi esemeid maagiliste omadustega varustada, saan aru, et muinasjuttudes võidutseb hea alati kurjast. Kuid samal ajal on mul raskusi oma muinasjutu koostamisega, kuna selle tunnuste kohta pole piisavalt teadmisi.

Koos klassijuhatajaga koostasin memo "Võlukunsti õppetükid ehk kuidas koostada oma muinasjuttu".

MEELDETULETUS

Muinasjutu funktsioon	Näide
Algus, vapustava ruumi loomine	"Kunagi ammu", "kord ammu", "kolmekümnendas kuningriigis"
eriline asjaolu	"Päike kadus taevast", "vihmad lakkasid sadamast ja tekkis põud"
	"Ära ava akent", "ära lahku õuest", "ära joo vett"
Keelu rikkumine	Muinasjuttude tegelased vaatavad aknast välja ja lahkuvad õuest ning joovad lombist vett
Kangelane lahkub kodust	Sel juhul võib kangelane kas teele asuda, vanemate õnnistusel näiteks kodust minema saata, õde üles otsida.
Abistaja välimus	Hall hunt, puss saabastes
Maagilised esemed	Lendav vaip, aaremõõk, isekoostuv laudlina jne.
Vaenlane hakkab tegutsema	Madu röövib printsessi, nõid mürgitab õuna
Andja paneb kangelase proovile	Uus tegelane - võlur, kääbus, vana naine
Kangelane peab proovile vastu	Saab hakkama kõigi väljakutsetega
Maagia saamine	Seda saab võõrandada, teha, osta, ilmuda eikusagilt, varastada, kinkida.
Kangelane astub lahingusse vaenlasega	See võib olla avatud võitlus - mao Gorynychiga ...
Vaenlane on võidetud	Vaenlane ei saa mitte ainult lahingus või võistluses lüüa, vaid ka kavalusega tõrjuda või hävitada.
Kangelane tuleb koju	Lendaval vaibal….
Õnnelik lõpp	Pidu kogu maailmale, pulmad, pool kuningriiki

Projekti kallal töötades lugesin muinasjutte ja veendusin, et need erinevad teistest.

muinasjutte tänu maagilistele esemetele, imedele ja erilisele süžeeehitusele.

Saate ise muinasjutu koostada, teades selle tunnuseid. Projekti kallal töötamine aitas mul õppida, kuidas muuta tavalised lood tõelisteks muinasjuttudeks: kus on hea ja kuri, abilised ja võluesemed, takistused ja rasked katsumused.

Ja ma mõtlesin välja oma muinasjutu.

Seal elasid vanaisa ja naine. Vanaisa nimi oli Foma ja vanaema nimi oli Fenya. Kord küsib vanaisa vanaemalt:

Olen väsinud, vanaema, pliidi peal lebamisest, aga rullid on. Las ma lähen ja püüan kala.

Mine, mu kallis, mine, - vastab vanaema.

Vanaisa läks jõe äärde. Tee viis läbi metsa ja vanamees eksis ära. Järsku kasvas tema teel suur tamm. Vanaisa näeb, et see Tamm pole kerge, näitab talle teed: “Kui lähed paremale, siis leiad rikkuse”, “Kui pöörad vasakule, leiad nooruse”, “Aga kui lähed otse , leiate Koloboki”.

Vanamees läks otse, näeb kanajalgadel onni. Ja vana mees kuuleb, kuidas Baba Yaga laulab: "Kolobok,

Piparkoogimees, piparkoogimees." Vanaisa kartis, et Baba Yaga võlub ta ära, ja jooksis koju vanaema juurde.

Fenya, sa tead, keda ma nägin, - ütleb vanaisa, - Baba Yaga! Ja tal on meie Kolobok! Vanaema ei uskunud vanaisa, vaid seda, kuidas ta karjub:

Sind, seda vana kännu, Babok Jožeki pole olemas!

Need on olemas, vastab Thomas.

Ja tõestate: tooge mulle Kolobok, siis ma usun, - ütleb vanaema. Midagi pole teha, vanaisa läks metsa Koloboki järgi. Ta kõnnib läbi metsa, vaatab ringi ja järsku seisab Tamm taas tema ees. Vanaisa küsib Tammelt, kuidas ta leiab tee Koloboki. Dub vastused:

Aitasin sul Koloboki leida, näitasin teed ja sa läksid välja. Otsige nüüd ise. Vanaisa kõndis ja kõndis, kuid ei kohanud Kolobokit kunagi.

Vahepeal põgenes Kolobok Baba Yaga eest. Ta veeres mööda rada, kuni kohtus Hundiga. Hunt ei rääkinud kolobokigagi, haaras selle ja suundus metsatihnikusse. Kui kaua vanaisa metsas eksles, kaotas igasuguse lootuse Kolobokit leida ja otsustas koju naasta. Siis aga ilmus põõsastest välja hunt. Vanaisa oli alguses väga ehmunud, kuid kui ta nägi Kolobokit Hundi käppades, otsustas ta ta igati päästa.

Tule, Wolf, anna mulle Kolobok! küsis vanaisa.

Ei, ma ei anna seda tagasi, - oli Volchok vastu.

Anna tagasi, ma palun sind alandlikult, ja mine rahus! - ei rahunenud vanaisa. Ja Hunt ei kaldunud. Paljas hambad. - Ei anna tagasi!

Ja siis tuli Tamm jälle appi. Vanamehel oli käes tammepuust pulk. Vanaisa võttis julguse, õõtsutas Hundi poole tammepuust pulgaga, tema silmadest langesid sädemed, hambad lõikusid hirmust ... Grey ehmus ja jooksis minema. Ja vanaisa võttis Koloboki ja läks rahulolevana koju. Vanaema kohtus mu vanaisaga kodus. Ta oli vanaisa avastamise üle väga rahul, kallistas Kolobokit ja suudles teda rõõmust. Ja nii hakkasime elama kolmekesi: vanaisa Foma, vanaema Fenya ja Kolobok.

MKOU "Ohhotševskaja keskkooli" Bolšeohotševski filiaali 3. klassi õpilased

See projekt on kollektiivne loominguline töö"Muinasjuttude raamatu" loomise kohta 3. klassi kirjandusliku lugemise tunni jaoks programmi "Venemaa kool" raames

Lae alla:

Eelvaade:

MKOU "Okhochevskaya keskkooli" Bolšeokhotševski filiaal

Projekt

"Minu muinasjutud"

Projekti loojad:3. klassi õpilased

Projektijuht:algklasside õpetaja Delova Irina Anatoljevna

aasta 2014-

Lugu prints Dimitrist.

Teatud kuningriigis, teatud osariigis ta elas - seal oli prints Dmitri.

Ühel päeval läks prints koos oma isa kuningas Juriga naaberkuningriiki printsess Mary sünnipäevale pühendatud ballile.

Niipea kui prints kaunist printsessi nägi, armus ta temasse kohe. Nad sõid koos jäätist ja tantsisid.

Järsku tabas orkaan. Taevas oli kaetud pilvedega ja lõi äikest. Kuri nõid ilmus mustal hobusel ja varastas printsess Mary. Maarja isa oli lohutamatu. Seejärel läks prints Dmitri iludust otsima.

Tee viis ta pimedasse metsa. Kolm päeva ja kolm ööd eksles Dmitri metsas, väsinud ja näljane. Ta vaatab ja temaga kohtub vana naine! Ta suudab vaevu oma jalgu liigutada ja vana naise seljas on tohutu võsahunnik. Prints halastas vana naise peale, aitas tal võsa onni tassida. Vahepeal rääkis Dmitri oma ebaõnnest.

Siis võttis vanaproua kimbust välja pähklipulga ja ütles: "Ma tänan teid, hästi tehtud, teie lahkuse eest! Siin on sulle võlukepp – elupäästja, see täidab sinu kolm soovi.

Vana naine ütles nii ja kadus kohe.

Prints läks edasi ja siis oli järv teel. Dmitri viipas võlukeppi ja sel tunnil ilmus tema ette paat. Prints ujus teisele poole. Ta vaatab ja tema ees on kõrge mägi ja kõige tipus on nõialoss. Dmitri viipas võlukeppi ja tiivad kasvasid nagu linnul. Ta tõusis taevasse ja siin oli nõid oma hobuse seljas. Nad hakkasid mõõkadega võitlema, prints raius pea maha ja nõia loss varises kokku. Printsess Mary jooksis koopast välja ja prints viipas kolmandat korda võlukepiga ning nad olid kodus. See – see rõõm oli isa – kuningaga! Nad ei kogunenud pikka aega, mängisid pulma. Ja prints Dmitri ja printsess Mary elasid õnnelikult elu lõpuni!

Muinasjutt Marta ja kuldne antiloop.

Lillede seas elas rohelisel murul - haldjas Martha. Ja tal oli tüdruksõber - Kuldne Antiloop. Kord uhkustas haldjas, et tal on võlukepp ja et selle võlukepi abil oli ta tugevam kui keegi teine ​​maailmas.

Äkki tõusis tugev tuul ja väike haldjas kandus pimedasse metsa. Ja ta viskas oma võlukepi hirmust maha.

Ta kõndis ja kõndis ja läks päris tihnikusse. Ja siin vana tamme õõnsuses elas metsanõid.

Nõid tahtis haldjas Marta kinni püüda ja temalt võlutiivad ära võtta. Jah, kus - seal! Haldjas lehvitas tiibu ja lendas hetkega kurja nõia eest minema.

Haldjas lendab ja siis tormas eikusagilt kuri tuulelohe. Kurjategija tahtis haldjat oma pessa viia, naiseks teha. Vaevalt – vaevalt võttis vaeseke jalad alla.

Ta peitis end põõsa alla, istub ja nutab. Ta ei tea, kuidas metsast välja saada ja koju saada.

Siis kuulis Marta, kuidas keegi läbi metsa kappas. Vaata, see on kuldne antiloop, tema ustav sõber kiirustab. Antiloop korjas haldja selga ja kandis koju, rohelistele heinamaadele, lilleniidule.

Nad hakkasid elama, elama ja sõbrad olema tugevamalt kui varem. Ja Martha unustas võlukepi peale mõelda! Miks tal teda vaja on, kui tal on tõeline sõber.

Maagiline karu.

Ma räägin teile muinasjutu huvitav, väga huvitav, maagiline - imeline.

Mul oli kaisukaru: vana, kõrv oli ära rebitud. Kuid ma armastasin teda rohkem kui kõiki mänguasju.

Minu karu oli kõige tavalisem ja siis äkki hakkas ta rääkima! Ta ütles, et võib täita kolm soovi, kuid ainult kõige lahkemad.

Mu sõbranna Lena unistas Baby Bon nukust ja karu täitis kohe tema unistuse.

Tahtsin väga koera saada ja ta ilmus kohe välja! Ja ma ei esitanud kolmandat soovi, las see jääb reservi. Ja mu karu on läinud! Aga ma loodan, et ta tuleb kindlasti tagasi, kui otsustan oma kolmanda soovi esitada.

Karu lubas mulle seda!

Muinasjutt laisa tüdruku muutumisest töökaks.

Seal oli tüdruk - Svetochka. Talle meeldis multikaid vaadata. Sel ajal unustas Sveta kõik maailmas: nii selle, et tal oli vaja kodutööd teha, kui ka varakult magama minna, et homme tunnis mitte uinuda. Ta unustas mänguasjad ära panna, hambaid pesta, ema aidata ja palju muud...

Nii kasvas Svetochka üles ulaka, lohaka ja väga laiska tüdrukuna. Ja Svetal polnud sõpru! Sõprade leidmine võtab aega ja neiu vaatas terve päeva telekat.

Ühel päeval lülitas tüdruk teleri sisse ja ta ise vaatas teda ekraanilt! Tüdruk televisioonis kordas kõike pärast tõelist Svetotška ja näitas isegi keelt! Ükskõik, kuidas Sveta kanaleid vahetada üritas, ei aidanud miski tema jaoks.

Tüdruk hakkas kartma ja ta lülitas kiiresti teleri välja. Ja kuna tal polnud midagi teha, otsustas Svetochka mänguasjad ära panna.

Järgmisel päeval juhtus sama! Ta lülitas televiisori sisse, seal ta oli jälle: sassis, korrastamata, vihikud laiali, õppetunnid tegemata! Svetochka lülitas teleka välja ja teeme esimesel võimalusel kodutööd!

Nüüd, koolist naastes, ei kiirustanud tüdruk telerit sisse lülitama. Ta aitab oma ema, ta puhastab mänguasju ja teeb oma kodutööd. Ja siis ilmusid Svetotška sõbrad, nendega oli palju lõbusam mängida kui üksi teleka taga istuda.

Nii et tüdruk on muutunud, et te ei tunne seda otseselt ära!

Ta muutus sõnakuulelikuks, töökaks ja tõmbas end isegi õpingutes üles. Ja loomulikult vaatab Svetotška telekat, aga harva ja vähe. Kas nad näitavad seda uuesti?

"Vana nõid"

Elas kord üks lahke poiss. Ta aitas vanaprouad üle tee. Ühel päeval seisis poiss ülekäigurajal. Tema juurde tuli vana naine, kelle ta oli eile üle tee aidanud. Ta tõlkis selle uuesti. Järgmisel päeval nägi Maxim, see oli poisi nimi, jälle sama vana naist. Ta ütles talle: Ei. Sa oled väga tubli poiss, Maxim, ma olen sind juba pikka aega jälginud. Annad trammis vanematele teed, aitad raskeid kotte tassida. Viisid mind kolmeks päevaks üle tee. Selle eest täidan teie kolm soovi. Kõik, mis sul meeles on, saab teoks! Peate lihtsalt silmad sulgema ja oma soovi kolm korda kordama. Vana naine ütles nii ja kadus.

Maxim tahtis innukalt kontrollida, kas vana naine rääkis tõtt või mitte. Ta kõndis ja kõndis ja nägi väga kurba tüdrukut.

Miks sa kurb oled?” küsis Maxim.

Olen kurb, sest mu ema on haige.

Siis sulges Maxim silmad ja kordas kolm korda: "Ma tahan, et selle tüdruku ema ei jääks haigeks." Kohe astus tüdruku ema kuttide poole ja naeratas – ta oli täiesti terve.

Õnnelik poiss jooksis koju. Seal kohtus talle tema armastatud koer Barbos. “Tore oleks õppida loomade keelt mõistma! Ma võiksin Barboskaga rääkida! Maxim mõtles. Ta sulges silmad ja kordas oma soovi kolm korda. Ja siis kuulis ta: "Vau-vau, kas meil on midagi maitsvat, näiteks sinki???".

Hommikul läks Maxim kooli. Teel kohtas ta sõpru Kolka ja Vitkaga. Nad ütlesid, et ei võtnud oma tunde ja kardavad kooli minna. Siis sulges Maxim silmad ja kordas kolm korda: "Ma tahan, et kõik lapsed saaksid alati täita kodutöö ja õppis ainult viieks.

Sellest ajast alates said kõik lapsed koolis, kus Maxim õppis, suurepärased õpilased. Ja nende koolist on saanud maailma parim kool!

Vanya ja Hirved

(Korystin Aleksei 3. klass)

Elas kord poiss Vanya. Ühel päeval läks ta metsa jalutama. Järsku näeb ta Hirve, kes on jahimeeste lõksu langenud. Vanya aitas Olenil välja tulla. Ja ta ütleb talle: "Aitäh, Vanya! Teie lahkuse eest täidan teie kolm soovi!" Ta ütles seda ja jooksis oma hirveärisse.

Vanya läheb kaugemale ja näeb pardipoega, kes nuttis kibedasti, sest ta kaotas oma ema. Vanja soovis kohe, et pardiema leiaks oma poja üles. Vaata, pardiema on sealsamas.
Vanya rõõmustas ja läks mööda metsarada edasi. Raiesmikus kasvas õunapuu, millel oli lahtiselt õunu. Ja selle all jookseb siil: ta tahab õuna maitsta, aga ei saa seda kuidagi kätte. Vanya soovis, et mitu õuna kukuks maapinnale. Siil rõõmustas, korjas õunad ja jooksis

Kodu.

Vanya tuli õnnelikuna koju. Pole ime, et Vanya kulutas oma soovid - ta aitas väikseid loomi.

"Hea tegu on palju väärt"

Duck Dymka.

Dymka elas partina. Tal oli kolm pardipoega. Ühel päeval viis part oma pardipojad jõkke. Siis hüppas põõsaste tagant välja kass ja haaras pardipojast kinni.

Lapsed mängisid jõe ääres. Nende hulgas oli poiss Vitya. Ta nägi, kuidas kass tõmbas pardipoega, ajas röövlit taga ja viis lapse ära. Vitya tõi pardipoja ema juurde ja part lehvitas tiibu ja ütles: "Aitäh, Vitya, et päästsite mu lapse!

Selle eest täidan teie kolm soovi.

Poiss mõtles ja otsustas:

Olgu kõik mu peres terved!

Olgu kõik inimesed Maal lahked!

Lubage mulle väike õde!

Kõik, mida Vitya soovis, saab kindlasti teoks. Sest hea hea vastab!

1. Projekti nimi:

"Muinasjutu kirjutamine"

1. Projekti põhjendus:

Loominguliste võimete arendamine;

Isiklikud moraalijuhised;

Motivatsiooni tõstmine õppetegevuseks

Kognitiivne huvi lugemise vastu.

3. Projekti asjakohasus:

Laste ilukirjanduse lugemise huvi suurendamine, kõne, fantaasia, loomingulise tegevuse arendamine; oskus mõista ja vastu võtta õpiülesannet, planeerida selle ülesande täitmist; leida vajalikku teavet erinevatest allikatest, mõista uurimistöö käigus saadud teavet ja korraldada oma tööd - kõik need on kaasaegse kooli ülesanded.

4. Projekti eesmärk:

Mõelge välja ja kirjutage üles muinasjutt, tehke sellele illustratsioon; luua meie klassile muinasjuturaamat.

5. Tähtajad:õppetund ja klassiväline tegevus.

6. Töövormid:

õpilaste individuaalne loominguline tegevus; kollektiivne arutelu ja saadud materjali parandamine;

Tööde esitlus.

7. Projekti tulemus: